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高等教育研究参考 （2007年第3期 总第11期） 河海大学 发展规划处 河海大学高等教育研究所 2007年11月20日__________________________________________________________________________ 刊首语：为配合学校即将召开的理科建设工作会议，我们编辑了这期以理科建设与发展为主题的《高等教育研究参考》。本期《参考》从学校实际出发，重点围绕什么是理科、为什么要发展理科以及如何建设好理科这三个问题来选取素材，提供讯息。 传统意义上，理科主要是指数学和自然科学等基础学科，即通常所说的“数、理、化、天、地、生”六大学科，这称之为基础理科。现代高等教育有时也把由这些学科衍生出来的技术科学和边缘交叉学科，如：力学、海洋科学等学科归为理科，也可称为应用理科。我们认为，对一所具体的高校而言，理科实际包括两个层次的含义，它不仅指某些特定的基础理科和应用理科，而且指工学和人文社会科学学科中的理科基础与内涵。 理科知识在人类知识体系中最具本源性和基础性，是其它学科知识的源头活水，能为其它学科提供丰富的思想源泉、科学方法和研究手段。人们通常所说的，强大的工科需要强大理科作为支撑，就是这个道理。尤其是在现代科技革命的背景下，发展高新技术学科和新兴前沿学科，抢占学术的制高点，更离不开理科的支持。综观国内外一流大学，无不具备很高水平的理科。我校建设与发展理科不仅必要，而且紧迫。在我校“九五”、“十五”“211工程”建设验收时，专家都指出了理科基础薄弱这一问题。2003年学校第十一次党代会确定要把学校建成具有国际一流水利学科的高水平研究型大学，理科的发展不仅是实现这一目标的重要条件与手段，而且是这一目标本身所应有的内涵。基于此，我校的“十一五”规划明确提出促进理科发展实现跨越。所有这些，都要求我们高度重视和着力推进学校理科的建设与发展。 在如何建设好理科这一问题上，三个因素需要重点考虑：理科的性质、学校的类型以及本校理科发展所处的阶段。理科与工科、文科性质是不同的，主要表现在发展目标、学术水平的评价标准、学术工作方式等方面，这些差异决定了理科建设有其自身规律，不能完全采用建设工科、文科的方式发展理科。在我国，传统的综合性大学理科发展一直是延续的，而工科院校大多是上世纪80年代后开始恢复并发展理科的，这两类大学发展理科的路径不同，建设的思路和模式也不一样。我校尤其需要借鉴高水平工科大学在建设理科方面的好的经验和做法，但同时也要考虑到我校理科还处于发展的初级阶段，以及学校学科结构的不同这一现实，坚定地走特色发展道路。 在具体内容的编排上，本期《参考》先是详述了理科的概念与作用，接着重点介绍国内外五所工科大学发展理科的历程、经验与做法，最后描述我校理科发展的现状，并提供了今后一个时期学校关于理科发展战略的讨论稿，供会议讨论之用。 本 期 目 录 ◆理论之窗 理科的概念及作用 一、什么是理科 二、理科的分类 三、理科的特点 四、理科在建设高水平大学过程中的作用 ◆他山之石 工科院校的理科发展之路——经验借鉴 清华大学 华中科技大学 哈尔滨工业大学 上海交通大学 麻省理工学院 ◆校内专栏 河海大学理科现状 河海大学理科发展纲要（2007年-2020年）（讨论稿） 理论之窗 理科的概念及作用 一、什么是理科 在人类知识分类体系中，传统理科是基础自然科学的简称，是研究自然界物质运动规律、物质结构及其特性的科学，是对物质运动最基本的规律性的反映，是人类思维高度抽象的结晶。一般表现形式是概念、定理、定律等组成的理论体系。它与生产实际的关系一般相当间接，需要通过一系列中间环节才能转化为生产力。主要包括数学、物理学、化学、天文学、地理学、生物学，这些学科实际上就是人们通常所说的基础理科。我国高等教育也把由这些学科衍生出来的一些技术科学和新兴边缘交叉学科，如：力学、信息与电子科学、地球科学、大气科学、海洋科学、环境科学、心理学等归为理科（因所在学校的侧重不同，同名学科也可列为工科等其他的大类），这些学科可归于应用理科的范畴。 从我校的学科实际出发，目前考虑的理科建设实际上有两个层次的内涵：第一个层次是指数学、物理学、化学、地学与大气科学、生物学、力学等基础理科和应用理科的建设；第二个层次是指各工学学科及部分社会科学的理科基础内涵建设。 在人才培养体系中，高等教育中的理科有两方面含义：一是理科专业建设，具体而言是对研究生和本科学科专业目录中授予理学学位的专业建设。二是理科课程体系建设，是围绕理科知识有组织地开展的教学活动，如讲授基础性自然科学知识的课程和有关的科研实践训练计划。教学的对象包括理科专业和非理科专业的全体学生。 自然科学基