(新课改下如何变教为导变听为学(刘应理).docVIP

新课改下如何“变教为导”“变听为学” 姓 名：刘应理 单 位：新密市米村镇贾寨小学 联 系 方 式：037169218699 新课改下如何“变教为导”“变听为学” 关键词：新课改 变教为导 变听为学 探索素质教育就其实质来说是对学生实施主动性教育，教会学生学习。作为学校教育主要形式的课堂教学，是实施素质教育的主渠道，是教育教学改革的重要突破口。基于以上思考，近年来我们着重进行了小学数学课堂教学的改革与研究，并承担了“小学自主学习方的研究”这一市级课题的研究工作。该课题的核心是：从培养学生的自主学习意识出发，充分发挥学生的自我教育潜能，促进学生自主全面地发展；宗旨是真正确立学生的主体地位，创设宽松、主、平等、和谐的教学环境；激励、启发、引导学生内在的教育需求，辅以适当的，有计划、有目的的指导，使之具有较强的自主学习意识，主动发展意识、竞争意识和合作精神，实现教育过程中的自我创新和自我发展。??????? 近年来，认真学习现代教育教学理论，深入了解各地小学数学课堂教学改革动态，深刻领会“自主学习”的精神，结合自己课堂教学和学生实际，建立了有利于学生自主学习的小学数学课堂教学模式：创设情境，心理学认为，动机是人的心理需要和社会需要引起的心理状态，是激发人支行动以达到一定目的的内在原因。因此，新课伊始，教师要充分利用 小学生好奇、好动、好胜的心理特点，围绕学习主题，按“最近发展区”的要求，抓住新旧知识的连接点，创设问题、情境，让学生面临一个需要立即解决的现实问题，从认知矛盾和冲突中激发学习的兴趣、愿望、需要，激活学习动机，将全部身心投入到学习活动中去。例如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。人的学习潜能表现在对知识的探索过程中，使我们可以创设问题情景。学生对问题的获得有一种需要，从而为求知提供了磁场。例如在教“有余数除法”时，今天正好是11月1日，星期四，思考50天以后是星期几呢？学生顿生疑惑，产生解决问题的需要从而明确学习目标。?二、明确目标，创设兴趣 ?目标赖于兴趣，创设兴趣源点。兴趣是激发学生产生学习目标的灵丹妙药，兴趣可以使学生持之以恒的领悟和在对知识的顿悟，兴趣能让学生造成一种情景，从而引发学生思维、探求。数学学习目标的呈现应该向着趣味化方面发展，教师在数学情趣中扮演探索真理的引路人。学生是学习的主体，应该成为课堂教学中的真正“主角”。因此，在教学活动中，教师应多鼓励学生独立探索新知，最大限度地为学生创造读书 思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，不轻易铺垫、不轻易讲解，不轻易暗示，让学生尽可能去领悟、发现新知。只有在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，教师才给予适时、适度的讲解，帮助学生突破难点。因此，在这一环节，教师只将本节所要学习的内容告诉学生，提出具体的学习要求，让学生看书自学，其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知识，培养学生的主体意识和独立探索知识的能力，不在乎学生是否全面、深入地掌握了知识。尝试自学开始采用这种方法时，教师需要给予必要的学习方法指导。如看书要认真、仔细，注意寻找新旧知识间的联系；不要只看结语和结果，要逐字逐句地看，把结论和推导 过程结合起来看，把文字说明与示意图形结合起来看；看书与作图、动手操作相结合。以后，教师的指导逐渐减少，越来越多的放手让学生自己去探索。如教学“10的认识”一课，其中一个重要环节是教学10的组成。让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生展开讨论，谁的分法多，谁的分法好，教师在关键时加以点拨。“分法这么多，谁有办法既能把这些分法都找出来，又不重复，不遗漏呢？”学生发挥自己的聪明才智寻找最佳途径、方法，得出按一定顺序分的好办法，得出这样几组：（9,1）（8,2）（7,3） (6,4) (5,5) (1