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新课改背景下语文教师角色的审视 【内容摘要】建国后第八次语文课程改革是一次教育观念的彻底更新，语文教师角色的准确定位对改革目标的落实具有举足轻重的作用。传统教师观背景下的语文教师角色，如语文知识的传授者、课堂教学的主宰者、教学结果的评判者，正在接受挑战与质疑。与此同时，语文教师是语文教学的组织者、引导者、合作者、研究者、反思者等角色特征正在被逐渐认可。在语文教师角色由传统向现代的转变过程中，以下三个方面的问题值得深入思考：语文教师地位的主与从，语文教师在课堂教学中活动的多与少，语文教师教学价值的大与小。对以上三个问题的审视，是本论文写作的归旨。 【关键词】新课程改革；语文教师；角色定位；角色转变 一、绪论 （一）研究背景 语文新课程改革是一次全方位的改革，改革措施不仅体现在课程目标和内容、评价目的和方法等方面，还体现在课程实施者（教师）的教学观念和学生的学习方式的根本转变等方面。就目前的课程改革现状而言，无论是物质准备，还是理念更新，似乎万事具备只欠东风。这股“东风”就是千千万万语文教师角色的重新定位与教学观念的彻底更新。 正如西方课程改革专家斯滕豪斯所言：“没有教师的根本转变，就不会有课程改革的最终成功。”语文教师是课程改革成败的决定性因素。即使再先进的理念最终要教师去落实执行，再科学的教材也要经过教师的艺术化加工处理，才能变成具有教学论意义的资源，即使在课程改革的路上遭遇到意想不到的障碍，最终解决还是靠语文教师。以往人们关注课程改革，大多是在教育学领域进行探究，跳出自身，转换观察的视角，重新打量语文教师角色者为数甚少。本文试图借鉴多学科领域的必威体育精装版研究成果来重新审视语文教师角色，并分析语文教师角色在现实遭遇尴尬的深层次原因，以期对人们加深对语文教师角色的理解与认识，进而提高语文教师的角色意识，准确定位语文教师角色，为语文课程改革提供参考意见。 《义务教育语文课程标准（实验稿）》将语文教师的角色定位在“组织者”和“引导者”上，具有很强的现实意义，但并未能全面地阐释语文教师角色的基本内涵，本文将对此进行深入解读。通过对语文教师角色的深度解读，澄清模糊认识，分析语文教学存在诸多难以破解的世纪性问题的根源。 （二）研究现状 1.国内研究现状 （1）教育社会学者吴康宁教授从社会成员、学校成员、社会化承担者、社会化承受者四个方面对教师的角色进行了分析： ①作为社会成员的教师，其责任体现在两方面，“一是作为一般社会成员所必须履行的一般社会责任，如维护民族尊严、遵守法律等；二是作为特殊社会成员所必须履行的特殊社会责任。教师的特殊社会责任在于“对学生的身心施加符合社会要求的影响。”[1] ②作为学校成员的教师：每个教师每天在学校中都必须扮演着双重角色，即教育者与同事。“教师扮演教育者角色时所奉行的是不平等原则，是在不平等意识的支配下与学生进行着交往。”“教师在与学生交往时有意无意总会以权威的架势、亮出楷模的姿态、带着父兄的口气，只不过架势的大小、姿态的显隐、口气的强弱因人而异。”“以此相反，教师扮演同事角色时的交往对象是其他教师，是与自己承担着同一社会责任、享有同样的社会权利并具有同等的社会地位的人。教师一般是以同行的身份、同伴的姿态、朋友的口气与其他教师进行交往的。”“教师在扮演同事角色时，执行的是平等原则，是在平等意识的支配下与其他教师进行着交往。”“如此，教师便每天在学校中轮番扮演着教育者与同事的双重角色，轮番变换着对于学生和对于其他教师的常套行为。”“而这往往会导致教师在学校中形成双重人格，即在学生面前居高临下，以教育者自居，此时人格主体的基本面‘社会代表者’；而在其他教师面前则平等互尊，此时人格主体的基本面是‘人’。” ③作为社会化承担者的教师：教师的权威主要受四个方面因素制约：教师的专业素质（专业知识和专业技能）；教师的人格魅力（热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格特征可以使学生是教师产生信任感，有助于教师威信的树立与提高。而冷漠、粗暴、虚伪、傲慢、失信、偏袒等人格特征则会导致学生对教师产生不信任感。）；教师的评价手段（评价的时机是否适当、评价的场合是否适宜、评价的强度是否适中、评价的方式是否合适）；师生关系。 ④作为社会化承受者的教师：“对教师来说，就有一个在职业素质方面逐步缩小与社会期待之间的距离、成为名符其实的社会代表者的过程。从这个意义上来说，教师一方面是学生个体社会化的承担者，另一方面也是自身个体社会化的承受者。”教师社会化的内容：内化教师职业价值、获取教师职业手段、认同教师职业规范、形成教师职业性格。 （2）惠中在《教师角色的重新定位》中将教师角色定位在人力资源的开发者、运用现代教育技术的专业工作者、终身学习的实践者和指导者、富有社会责任感的社会工作者。[2] （3）有人认为教师角色体现在教师是人格力量的榜