(新课标英语试题.docVIP

2011版义务教育英语课程标准（小学部分）测试题 一、填空 1. 学习和使用英语对吸引人类文明成果、借签国外先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。 2.在义务教育阶段开设英语课程能够为提高整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。 3. 少年儿童学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。 4. 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 5. 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。 6. 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好品格和正确的人生观与价值观。 7. 英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 8.英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价应以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。 9. 英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。 10. 义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。 11. 在英语九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为六年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。 12. 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力，积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。 13.以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 14. 语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 15. 听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 16. 学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。 17．英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 18. 语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。 19.语言技能一级目标中规定：能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右，二级目标中规定：能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求） 20. 语言知识二级目标规定：学生学习有关本级话题范围的600--700个单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 21.在语言知识的二级目标中要理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、感谢、致歉、情感、喜好、建议、祝愿等。 22. 教学活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。23.教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。24. 英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识，如英语语法、词汇、语音、语篇等知识，扎实的语言基本功和较好的语言运用能力。 25.教师应能用英语实施课堂教学，阅读专业文献，参加学术交流。同时，教师还应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。26. 英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生构建语言知识、发展语言能力的知识。 27．英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。 28. 形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形