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新课程下历史教学的几种评价方式探究 南宁市五一路学校 王志欢 内容提要： 教学评价是新课程改革中积极倡导的发展性评价的重要组成部分，是课程标准的一个重要内容，作为历史教学的重要环节之一，贯穿整个历史教学活动之中。它强调改进与激励功能，重视学生综合素质的发展，对改进历史教学、提高教学质量具有特别重要的意义。本文试图以历史新课程标准中教学评价的指导思想，结合历史教学实践探究总结一些行之有效的评价方法。 课堂教学随机性评价的应用策略 量化评价和质化评价的定义与运用 作业批改中体现人文评价 终点性（也叫测试考核）评价运用策略 导语：“从一开始上课，老师站上讲台就有了评价，赞许的目光或语言行为可以激励和调整学生学习的状态。新课程教学中的评价功能应该使学生始终对历史学习保持兴趣并主动投入到知识学习中来，使教室保持浓厚的学习氛围。” 关键词：新课程教学评价、随机性评价、量化评价和质化评价、 作业批改中的人文评价、终点性（也叫测试考核）评价。 教学评价是新课程改革中积极倡导的发展性评价的重要组成部分，是课程标准的一个重要内容，作为历史教学的重要环节之一，贯穿整个历史教学活动之中。它强调改进与激励功能，重视学生综合素质的发展，对改进历史教学、提高教学质量具有特别重要的意义。 科学和适当的课程评价方法，能使教师及早地诊断出学生的能力与不足。教师通过赞许、鼓励学生等表示，让学生在课堂内外学习中体验到成功的喜悦、树立学习的自信、获得进取的力量、分享互动合作学习的和谐、激发学习探究的热情；教师婉转而中肯的评价，又能使学生愉快地接受教师的帮助，及时纠正自己或他人的错误、调整学习心态，让自己处于一个最佳学习状态中。同时，教师根据评价的材料，及时改进教学进度和方法，使课程教学永远保持新鲜和生动。 从形式上，课程教学评价最常见的有以下几种：1、课堂教学随机性评价、2、量化评价和质化评价、3、作业批改中的人文评价、4、终点性（也叫测试考核）评价等。 一、课堂教学随机性评价的应用策略 众所周知，“随机”就是要即时、即兴、即地地抓住课堂教学中出现的闪光点或火花，对学生的思想行为进行及时的评价。由于具有很大的灵活性和可操作性，在日常历史教学过程中，随机性评价是教师运用最多的也是最有效的一种手段。因为随机性评价往往随堂进行，而且往往与整个教学活动融为一体，成为学习活动的一个有机组成部分，这种评价不仅不破坏和中断教学进程，而且促进教学，使学生的学习更自觉、更有趣、更充满活力，本身就是一种学习活动。课堂教学随机性评价中，教师可使用的评价方法很多，包括与学生的随机交谈、对学生的随机提问、参与学生的讨论、给学生发问卷、检查学生的课堂笔记、让学生当场说出或写出对某一问题的见解或答案等，教师用简洁有力的话如“你的思路很好”、“非常好”、“换个角度想想你会找到答案的”等等发挥评价作用，甚至教师的肢体动作：如鼓掌、竖起大拇指、微笑、点头等，也能起到评价（暗示）作用。有一个教育家说过：“从一开始上课，老师站上讲台就有了评价，赞许的目光或语言行为可以激励和调整学生学习的状态。………新课程教学中的评价功能应该使学生始终对历史学习保持兴趣并主动投入到知识学习中来，使教室保持浓厚的学习氛围” 。 随机性评价可出现在课堂教学的任何一个环节中，教师在课堂教学过程中用来完成教学目标。如在学习历史七年级上册《北方的民族汇聚》，讲到“北魏孝文帝促进民族融合的措施”时，我播放歌曲《爱我中华》后，让学生自报民族成分，有同学说是汉族、壮族、苗族、瑶族等，有一个学生扭捏地说“我是么佬族的”。同学们都笑起来，那个学生的脸顿时涨得通红。我叫他站起来，问到：“你老家在哪？”，“巴马。”我又问：“家乡有什么习俗？”，“过年时舞狮子、跳神、吃糯米棕”。我笑着对他说：“同学们笑可能是因为你的民族名称比较陌生和有趣，其实么佬是一个很美丽的名称，在民族语言中是母亲的意思。么佬族人数很少，主要分布在我们广西北部的罗城、巴马等地，是一个能歌善舞又勤劳勇敢的民族。我们大家为能与你做同学而感到自豪呢。” 同学们都鼓掌起来。我趁机启发：“广西是一个多民族积聚居的地区，但我们今天在这里共同学习与生活，穿同样的衣服、同说普通话、在外表上绝对判断不出谁是哪个民族的，这说明什么？”同学们有的说民族间和平共处、平等，有的用歌词：“56个兄弟姐妹是一家”，我马上给予肯定：“很对，而且我国宪法规定：我国各族人民一律平等。大家知道吗？在我国历史上民族的汇聚与融合一直是发展的主流，下面我们将要学习的北魏的孝文帝在这方面就作出过巨大贡献