(新课程下英语教师专业成长的感悟.docVIP

新课程下英语教师专业成长 听了专家的讲座，我对新课程标准下教师的专业成长有了更加全面和深刻地认识，教师专业成长是指教师在充分认识教育价值的基础上，不断地提升专业水平，增强专业技能，拓展专业知识，从而提高教育教学效果。笔者在农村从事英语教育工作十几年，深深感受到农村英语教师的成长是艰难的，但新课程的实施，为教师的专业成长提供了广阔的天地和坚实的平台新课程的理念与以往是完全不同的，在教学理念当中发生的变革可用四句话做这样一个分析：从教教材到用教材——旧课程是让学生死扣教材，新课程则把教材转换了，教材不再是不可改变的，它变成了“借鉴”，还有现实世界中活生生的。第二个转变是从“师道尊严“到“关系平等”——老师居高临下，学生则被教师分成等级，老师的目光会逗留在优等生身上。如果每一个学生都是活生生的人，是大写的人的话，那学生就是平等的，这需要老师创造一种良好的交往环境。第三个转变是从“预设”到“生成”——过去课堂就是一场经过排练的“话剧”，从头到尾都已经事先设计并排练了，老师往往会禁止在课堂中涌现出来的“突发事件”。而“突发事件”则是的课堂的写照，是新课程中出现的一种动态的、生成的课堂。第四个转变是从“讲授”到“研究”——是教学理念上发生的翻天覆地的变化。 教师的专业成长是在教育教学的具体行为中完成的。正如教育部马立司长所讲：“教师专业化是教师在整个专业进程中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个教育工作者的专业成长过程。” 那么在新课程下，农村英语教师的专业成长有哪些途径呢？ 一、从热爱农村教育开始 陶行知先生说:“乡村学校应当做改造乡村生活的中心”，“教师应当做改造乡村的灵魂” 。先生那“爱满天下”的职业情怀激励着一代又一代的教育工作者。作为一名人民教师，应该到最需要我们的地方去建功立业。新课程实施以来，农村的英语教育事业取得了很大的进步，这与广大英语教育工作者的无私奉献是分不开的。但和城市的英语教育相比，农村的英语教育还任重而道远，这就需要有更多的英语教师安心和扎根与于农村教育。只有扎根于农村教育，才能想办法克服困难、才能思变、谋发展，才能主动地不断提升自己的专业水平，从而更好地服务于学生。作为一名英语教师，我们要把对孩子的关爱带入课堂。比如：农村孩子比较羞涩，在课堂上不敢大胆表现自己，这就需要我们老师的鼓励和帮助。我经常会对他们说：Don’t be shy! Please h**e a try! Believing in yourself is the first step on the road to success! 有时还会写一些英语的名人名言在班级的宣传栏上来激励学生。有时遇到较为寒冷的天气，我就会提醒学生说：What a cold day! You need to wear more clothes! 听到有同学在咳嗽，我们可以关切地说：What a terrible cough! You’d better go to see a doctor.农村的孩子虽然不如城市的孩子那么自然、大方，但他们纯朴、善良，他们也同样渴望有展现自己才华的舞台。只要我们真诚地关爱自己的学生，学生就会喜欢我们，喜欢我们的课堂，从而建立良好的师生关系。这种良好的师生关系就是我们开展教育教学工作最基本的条件。教师的关爱促使学生更加热爱学习，而学生高涨的学习热情又进一步激发了教师的教学热情。在这种课堂氛围下，智慧的火花不断的碰撞，学生的学习成绩不断提高，教师的专业水平也不断提升。用心去关爱自己的学生吧！正如教育家马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。” 二、从遵循语言学习的规律开始 语言学习的规律是先“语”后“文”。任何一种语言都分为“语”和“文”两部分。“语”的表现是听说，“文”的表现是读写。先“语”后“文”的规律在英语教学中就是“听说领先、读写跟上”的规律。遵循了这一规律，很多问题都迎刃而解。遵循了这一规律，大纲中只要求会听、会说的单词，我们就不要强求学生会写，否则会造成学生一看到英语单词就怕的怪现象；遵循了这一规律，我们就不要一进教室就大讲语法，而是要通过呈现、操练、巩固、归纳、总结的方式让学生去实践和感悟语言。尽量用英语组织课堂教学也是符合这一规律的。它为学生学习英语提供了较为真实的语言环境，也只有在这样的环境下，学生才更乐意用英语进行交流。即使在农村中学，只要我们从起始阶段就开始用最基本、最简易的英语组织教学，到初中毕业的时候，我们就能基本实现全英教学的梦想。如果学生一时不能理解，我们可以加上肢体语言和实物辅助，比如在叫学生“Close your book,please!”时，教师可以示意合上课本的动作；说“You