(新课程标准下低年级学生识字的途径与方法.docVIP

小学语文 教学论文 浅谈趣味性识字教学的方法与途径 姓名：杜 利 邮编：062552 地址：河北省任丘市华北油田供应学校 浅谈识字教学的方法与途径 华北油田供应学校 杜利 邮编：062550 摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，教学中采用编口诀、开火车、编字谜、做游戏等趣味教学法，精心设计识字练习，并把课堂内外联系起来，可以把枯燥的识字教学变得生动有趣，有助于调动学生的学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。 关键词：识字 兴趣 寓教于乐 巧练乐学 生活 识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。而识字教学的高耗低效，一直是教学工作中一个难以突破的瓶颈。如何提高低年级学生的识字能力，巩固识字效果，也就成了广大教育工作者不断探索的一个问题。《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性”。可见，在识字教学中根据教学内容特点，激发学生识字、写字的兴趣；根据小学生的心理特点，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，是调动学生的学习积极性，提高教学效率的有效途径之一。 一、寓教于乐，把枯燥的识字教学变得生动有趣。 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级学生年龄小，注意力不集中。“好动、好玩”是他们的天性，带领学生们轻松地进入“识字乐园”，寓教于乐，可以把枯燥的识字教学变得生动有趣。 编口诀、儿歌可以激发学生的识字兴趣。如：“甜”——要问甘蔗甜不甜，请用舌头添一添；“碧”——一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上；“草”——没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼；“磨”——一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上。这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，学生的印象会非常深刻。 猜字谜也是学生非常感兴趣的一种方法。如：如“画”字，根据它的构字特点编成谜语“一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖”。“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，学生无论猜得出或猜不出，都充分地调动了学生积极思维。恰到好处地运用字谜帮助学生识字，让学生在猜字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓一举多得。 编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特点和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一小段故事，有助于提高学生的识字兴趣。如：学“呆”字，可以边讲故事边写笔画：“一个人张大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”再如学“鹅”字，“我看见一只很丑的小鸟，非常可怜，于是我就收留了它，并把它养大，长大后我发现它原来是一只美丽的白天鹅。”这样故事编的多了，学生也就慢慢的学会编故事记字了。编故事的方法，既激发了学生的想象力，又培养了学生的口语表达能力。 利用多媒体帮助识字也是一种不错的方法。多媒体具有形、声、色、光等特色，是得天独厚的先进教学手段。如在教学“日、月、水、火”等字时，可以利用多媒体软件先出示“日、月、水、火”的象形图，然后由象形图演变为象形文字，再由象形文字演变为汉字“日、月、水、火”。学生在由图到文的演变过程中不但记住了字形，还了解到我国文字的起源及演变过程，从而更好地激发他们学好祖国文字的积极性。 激发学生的识字兴趣的方法还有很多、很多，需要我们在教学实践中进一步地探讨总结。只要我们有心，枯燥的无味的汉字在学生面前，就会成为一个个跳动的音符。 二、以巧练促乐学，调动学生识字的积极性。 识字教学是一个复杂的、长期的过程，这个过程并不完全是生动有趣的，要达到《新课程标准》要求的在小学低年级就要掌握2000个左右识字量，单靠游戏和故事也是做不到的。特别是一些难记的字、一些形近字，学生往往学了后面的，忘了前面的；复习前面的，又忘了后面的。如果反反复复地让学生连续写同样的字，写多了，就会产生课业的负担，使学生失去识字的兴趣。因此，在教学过程中，我们还要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，做到以巧练促乐学，以此调动学生识字的积极性。 开展各种活动和游戏，象打牌、开火车这样的游戏，就能让学生在学中玩，在玩中学，调动起学生的识字的积极性。如：让学生自制扑克牌形的生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。这种游戏识字方法既可用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。开火车识字的方法，就是让一组学生按顺序读字、组词、分析字型