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新课程理念下农村初中数学教学的感想 王凯歌 摘要：课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。在课程改革的背景下，对于农村学校的各种特殊性，下面结合自己在农村中学数学教学中的一些经验。提出一些有效的方法和措施。 关键词：课程改革；农村中学；数学教学 Impression about the teaching of rural middle school math lessons under idea of the revolution of curriculum. Wang Kaige Abstract: The implementation of curriculum is the core part of the revolution of curriculum，and the basic way to achieve it is teaching. Only the teaching notion and teaching method be transformed can the objective of new curriculum be achieved. What follows are some effective ways and measures proposed according to some practical experience about rural middle school math teaching in the context of the revolution of curriculum and particularity of rural middle school. Keywords: the revolution of curriculum , rural high school , math teaching. 引言 全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一项深刻变革。但长期以来，由于受“应试”教育的影响及一些传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识结论和技巧，而忽视了学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养和训练，忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量。新课改背景下，教师应当从学生的发展着想，“授人以鱼”不如“授人以渔”，真正是学生从“学会”变为“会学”。 在具体教学中，学生自己能看懂、学会的教材内容，就应放手让学生自学，布置联系或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主的探索解题思路，最大限度的培养学生独立获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。首先教师自身不对农村的学校和学生产生歧视心理，对于学生基础差，知识面狭窄，反应能力较低的事实，更不能自暴自弃。而应在新课程理论背景下，改变以往的教学过程。如新课程教学下的教师在备课上应由个人单独工作方式转向以备课组为单位的分工合作的工作方式，充分发挥备课组丰富的教学资源。在课程中积极引导，分析阻碍学生学习的客观条件，帮助学生树立正确的学习观，提高学生的自信心。提供学生参与的机会，这时要注意农村学生中基础差的所占比例较大，要多设计几个台阶梯度，把握好启发的时机，力度。总之，教学模式不能一成不变，不能用一个标准去要求所有的学生，要因人而异，因材施教，是学生各得其所，各有所成。《数学课程标准》中指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展”。教师应多与学生交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的数学应用问题，或者与农村有关的应用问题。让学生们发现只是存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等息息相关。 一．新课程标准下农村中学数学教育存在问题分析 农村中学在进行新课程的教学中，存在着许多制约因素。大多数农村中学远离现代化城市，地处偏远山乡，交通不便，经济落后，信息闭塞，学校教学设施不完善，现代化教学手段溃乏，师资配备不齐等客观条件。农村中学生自身还存在缺陷：基础差、知识面窄、自学能力差、对数学不感兴趣、缺乏主动性等特点。长期的应试教育形成了教学方式单一、学生被动学习。在教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背，机械训练，导致了教学都是以老师为中心；在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法；这使大多数学校的数学教学自觉或不自觉地滑向了题海战术。数学学习都以机械的数计算、繁杂的几何证明为主。这样的教学方法虽然有利于学生记住数学概念、数学公式，在一定程度上掌握了较深、较难的数学知识。但弊端是很明显的：教师教得无味、学生学起来