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初探“新课程”理念下的课堂纪律 摘要： 建立新的课堂纪律，是新课程的呼唤。以学生发展为本，并不排斥对学生守纪的要求。要求和引导学生遵守纪律，是为了让学生在课堂上有尊严的生活，最良好的纪律应发自学生内在的需求，当前，课堂教学的改革，需要在解放学生的前提下，处理好现象与本质、自由与严格、个人活动与集体要求的关系，把握好平衡，以建立新秩序、新制度。 关键词： 课堂纪律 纪律价值 建立新纪律 新课堂 新课程带来了新的挑战，新课程的全新理念也影响、改变着课堂。如今的课堂已发生了喜人的变化；活了，生动了，丰富了，学生在愉快的状态中学习，闪烁着生命的活力。新课程冲击着陈旧的理念、陈腐的秩序、纪律和制度，解放了学生，也解放了教师。这是根本性的变化，是了不起的进步。 但值得注意的是，如今的课堂也出现了一些新问题，从课堂的纪律看，主要是：（1）多了热闹，少了必要的安静。有的课从头到尾都在热闹之中，学生难以安静，难以安静的读书、思考、作业。新课堂要不要安静？安静是不是传统的理念，是不是课堂的僵化？（2）多了个人的“自主”和意愿，少了必要的秩序。一些学生不能按要求去做，“各抒己见”，兴趣所至，率性而为。新课堂要不要秩序？（3）涣散的现象多了，少了可贵的专心。一些学生注意力难以集中，小动作很多，甚至心不在焉。新课堂要不要学生专心？专心会不会妨碍学生的创新思维？（4）一些学生游离于集体活动之外，做一些与集体活动、与学习不相干的事。新课堂还要不要集体活动的规则？ 必须指出的是，这些问题的出现绝不是课程改革带来的，这些问题也是些老问题，具有“传统性”；这些问题的出现也绝不能否定课程改革带来的进步，这是一部分学校和课堂存在的现象。但问题是，这是不是新课程所提倡的？是不是新课堂所追求的？这些问题会不会影响新课程的实施和学生的有效学习？深入一步，问题可归结为：课程改革需不需要纪律？课程改革需要什么样的纪律？教 第 1 页 共 5 页 师需要具备什么样的新理念和新方法。 新课堂需不需要纪律 学生学习的有效与成功，学生的进步与发展，要受诸多因素的制约，纪律就是其中之一，在新课改的背景下，对纪律的认识应改变。 纪律，究竟是为了什么？ 1、纪律是为了培植和形成学生对集体的归属感。要求和帮助学生守纪，是为了让学生获得并保持对集体的归属感，使自己的行为指向正确的目的——遵守集体的纪律，关心集体，成为集体的重要一员。 2、纪律是为了使课堂变成安全、有序、引人入胜的场所。有利于造就良好的课堂，保证教学任务顺利完成，提高教学的效率和质量，且有管理课堂的重要价值。 3、纪律是为了给学生带来真正的快乐和自由。纪律带给人的不应是束缚和制约，而应该是自由和快乐，进而让学生在良好的氛围和状态中去想象和创造。纪律不应和抑制创新划上等号，那种纪律只是为了控制和制约的看法，其实是对纪律缺乏深层次的理解。 由此看来，纪律是永恒的，无论是过去和现在，还是未来，都应有纪律存在，都要关注纪律，。建设良好的纪律，新课程所追求的课堂教学同样如此。新课堂只讲学生的解放而不求对学生的规范，只讲自由、轻松，而不求严格遵纪 ，这是对课程改革的误解。其实新的课堂纪律，是课程改革的应有之义和重要目标。任何避讳课堂纪律甚至取消纪律的看法和做法都是浅薄的和有害的。 新课堂需要什么样的纪律 需要什么样的纪律，首先涉及什么是纪律的问题。究竟什么是纪律？遵守纪律意味着什么？ 从一般意义上说，纪律是一种规则和规范。纪律依据规范所规定的标准与要求制定，遵守纪律，可以形成规范；纪律具体体现在规则之中，执行规则就是遵守纪律。纪律并不都是外在的附加，而是学生内在的需求；重视纪律，实质上，是尊重学生的权利。学生守纪律意味着自己对自己权利的尊重，意味着学生在课堂上尊严的生活。遵守纪律不仅是学生的权利，也是学生的责任和义务。纪律在 第 2 页 共 5 页 本质上是师生关系在教学过程中的具体体现。有什么样的师生关系就会形成不同 的纪律观和不同的纪律追求。以学生发展为本，并不排斥教师对自身行为的规范。 可以这么认为，纪律从一个重要的视角反映了教师与学生的关系，甚至可以说，纪律就是一种师生关系。 那么，究竟需要什么样的纪律？新课堂的新纪律、新秩序“新”在哪里？ 上个世纪中叶之前，绝大多数国家和地区的教师都是使用单一的方法来维持纪律，从20世纪50年代开始，整个社会对教学和课堂纪律管理观念发生了变化，对纪律的研究有了许多新的进展。这些研究对今天课程改革背景下的课堂纪律研究仍有重要的借鉴价值。新课堂的新纪律、新秩序既是对优秀传统的继承，又是新背景下现代理念的吸纳。笔者认为，我们需要的纪律主要在以下几个方面: 1、从形式与实践的关系看，我们需要“形”“神”具备，“形散”而“神不散”的纪律。这种纪律不追求形式上的热闹与安静，而追求学生思维的活跃和