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新课程理念与初中物理课程改革 专 题 三 实 施 科 学 探 究 的 有 关 问 题 (一) 口3．1??? 内容标准的重要组成部分----科学探究 ??? 本章是针对课程标准第三部分“内容标准”中的“一、科学探究”进行的专题分析，力图通过青岛市1997年以来进行的“探究与创造”教学的理论与实践经验，去阐释课程标准中科学探究的有关问题。 一、什么是内容标准 ??? 内容标准是课程标准中的主要内容，它规定了物理课程的基本学习内容、学习方式、经历的过程和应达到的基本要求。它所起的作用相当于《现行大纲》中的各个知识点和每一个知识点的教学目标，但具有了更加丰富的内涵。 ??? 例：“探究并知道凸透镜成像的规律”这一内容或知识点。 ??? 1．基本学习内容：凸透镜成像缩小和放大的实像、放大的虚像及其条件。 ??? 2．基本要求： （1）能记住这一知识的内容，能判断有关说法的对错，能列举有关的实例，并能用不同的方式描述这一知识的内容与要点； ?? （2）让学生运用探究的过程，自己去探索、总结出凸透镜成像的规律。 ??? 可见，每条内容标准都是由两部分组成：前面是目标要求，后面是学习的内容。这样，教师在课堂教学中就十分清楚每节课要教什么，教到什么程度；学生也十分清楚要学什么，学到什么程度。从而避免了教与学的盲目性。 ??? 从上述例子中我们也不难看出，内容标准与现行大纲的不同。对该知识点，大纲中只是有基本要求（1），而无基本要求（2）。 二、内容标准的组成 内容标准由两部分组成：科学探究、科学内容。 1.科学内容 ??? 科学内容部分是指在九年义务教育中对物理知识的学习内容及其要求。它就相当于《义务大纲》中的各个知识点及其目标要求。它是学生获得能力与方法的基础。 ??? 科学内容分为三个部分，即物质、运动和相互作用、能量，每一部分包括若干的知识点，从而构成了初中物理的知识体系。 2.科学探究 ??? 科学探究是指让学生运用一定的科学思维程序去探索知识的过程，这种思维程序与科学工作者进行探究的思维过程是相似的。这种思维程序有如下的各个要素组成：提出问题----猜想与假设----制定计划与设计实验----进行实验与收集证据----分析与论证----评估----交流与合作。 ??? 这一思维程序对教师来讲是进行探究教学的一种重要的参考模式，对于学生来讲是他们进行探究学习、创造活动的重要参考步骤，也是学生应该掌握的重要的学习目标。 ??? 另外，在探究过程中，为了完成探究的各个要素还离不开一些具体的方法，如控制变量法、归纳法等等。 三、科学探究与科学内容之间的关系 ??? 内容标准虽然分成科学探究与科学内容两个部分，但这两部分并不是完全相互孤立的，而是有着一定的联系。我们可以将科学探究的素材上分为两种情况： ??? 1.科学内容中所要求的探究 ??? 这种探究必须要完成，因为它是最基本的探究内容。 ??? 例：探究并了解光的反射和折射的规律。 ??? 在这种探究中，科学内容与科学探究是相互关联、不可分割的。科学探究必须是科学内容的探究，必须以科学内容作为载体；而科学内容的获得也应该在科学探究过程中获得。科学探究与科学内容之间的关系如同“水”与“茶杯”的关系。 ??? 2.科学内容中没有要求的探究 ??? 这种探究不是必须要完成的，但是应尽可能去寻找不同的素材引导学生进行这类的探究过程： ?? （1）许多内容标准中的科学内容虽然没有要求探究，但是仍然是很好的探究素材。 ??? 例：利用“知道二力平衡的条件”这一知识点，去让学生自己探究出二力平衡的条件。 ?? （2）许多初中物理知识在内容标准的科学内容中虽然没有要求，但是仍然是很好的探究素材。 ??? 例：探究串、并联电路中的电流特点。 ?? （3）许多非纯物理知识在内容标准的科学内容中虽然没有要求，但是也是很好的探究素材。 ??? 例：探究陶器材料的渗水情况与哪些因素有关。 ??? 由此可见，科学探究也有自己可以独立于科学内容之外的独立性。但是，不论什么情况，科学探究必须以具体的知识为载体，它不能独立于具体知识之外。 四、科学探究使内容标准具有了新的特点 ??? 新的内容标准与现行大纲中的知识点相比，有着显著的特点：现行大纲中的知识点基本上只是强调了物理知识的学习和技能的训练，而新的内容标准不仅注意了这一点，而且强调科学过程和科学方法的学习，关注科学?技术?社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。 ??? 新内容标准之所以有上述的特点，其重要的原因在于它的组成。旧的大纲中的对应部分只有需要学生掌握的知识点及其要求，即只有新内容标准中相当于科学内容的哪一部分。而新的内容标准不仅有这一部分，还有科学探究部分。科学探究不仅有利于科学内容的探索与方法的获得，更有利于学生科学态度、科学精神等意识领