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普通初中历史课程标准 《普通初中历史课程标准》的实施对初中历史教师的专业发展提出了新的要求。如何让初中历史教师“通过各种经验学会再现他人，与别人进行交往，探索世界，学会继续不断地、自始自终地完善自己”，是新一轮课程改革对初中历史教师的总体要求。初中历史课程标准实施的主体是初中历史教师，他们的专业水平在很大程度上决定了初中历史课程改革的成败。因此，初中历史教师应拓展专业知识，提升专业理念，提高专业能力，以促进初中历史教师的专业发展。 一、拓展专业知识 专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。因此，初中历史教师应具备系统、扎实的初中历史教学专业知识。它包括历史学科专业知识、一般科学文化知识、历史研究和教学的学术追踪（即学术视野）、初中历史教育学理论知识、关于学生的知识等。 第一、应具备系统的历史学科专业知识。初中历史新课程采取中处历史合编和专题化的课程结构。因此，初中历史教师首先要精通中国通史、世界通史、课标所涉及的主要专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。同时，由于模块间的内容有交叉，如中国近代史部分历史（Ⅰ）“近代中国的民主革命”专题中有“简述辛亥革命的主要过程”的内容；在历史（Ⅲ）“20世纪以来中国思想理论成果”专题中有“了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用”的内容；在选修模块“中外历史人物评说”中的“亚洲觉醒的先驱”专题中，有“孙中山领导推翻清王朝君主专制制度，建立资产阶级共和国方面”的内容；在选修模块“近代社会的民主思想与实践”中的“近代中国的民主思想与反对封建专制的斗争”这一专题中也有“说出辛亥革命前后反对专制斗争的史实，认识中国近代史上民主力量与专制势力斗争的历史进步性和艰巨性”的内容。所以对这些重要的交叉内容，要有一个横向的整体掌握。初中历史教师只有完整、系统、扎实、精深地掌握历史学科专业知识，只有深入透彻地了解初中历史新课标所列的主体教学内容及相互间的关系，才能明白它们在初中历史教材体系中的地位和价值，才能在初中历史教学中通观全局地分析教材，灵活把握处理每一节历史课，使知识在教学中不只是以生硬的符号形式存在，而是以思想、精神的方式出现，从而真正地展示出所授历史知识的无限生命力和价值，把历史知识“活化”，引导初中学生在历史知识的海洋中畅快地遨游；与此同时，培养初中生的思想情感、道德观念、人格品质，加强对学生人文精神和科学精神的熏陶，促进初中生科学历史观和健全人格的形成，充分发挥历史课程的育人功能。 第二、应具备广博的文化知识。历史学科是一门综合性较强的社会科学，它涉及到语文、政治、地理、音乐、美术、物理、化学、生物等学科知识，如历史（Ⅲ）中的“近代以来世界科学技术的历史足迹”、“19世纪以来世界文学艺术”和“古代中国的科学技术与文化”等专题。同时历史教学一方面要从多角度对重要历史问题作微观分析，另一方面又要作综合的、整体的研究，即宏观地由前后（时间）、中西（空间）的往复观照来审视历史。这些都要求初中历史教师不仅要掌握历史学科专业知识，还要掌握相关学科、交叉学科的基础知识，具备广博的文化知识，这样才能把初中历史学科知识和相关学科知识有机结合起来，才能融会贯通，得心应手，更好地理解所授知识，才能使自己的历史课堂教学丰富多彩，满足学生多方面发展的需要，促进学生全面发展和素质的全面提高。 第三，应具备宽阔的学术视野。近几十年来，史学研究的领域不断扩大，研究也不断深入，相当一部分研究成果已被初中历史新课程教材所采纳，初中历史教师应密切关注历史学和考古学的新动态、新成果，及时更新自己的知识结构。同时，初中历史教师还可从一些杰出历史学家，如陈寅恪、傅斯年、钱穆、剪伯赞、郭沫若等大量的传世著作中，选择一些精彩篇章来学习，这可以多角度地了解历史问题的侧面。另外还应多阅读中学历史教学专业期刊（如《历史教学》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等），这些刊物贴近初中历史教学，有许多学术论文和经验文章值得我们学习和借鉴。具备了这些知识，才有参与历史学术问题讨论的能力，使自己的专业发展更上一层楼。 第四，应具备扎实的初中历史教育教学理论知识。初中历史新课标倡导初中生“自主、合作、探究”的学习方式，要求初中历史教师改进教学方法，创新教学模式，根据所授初中学生和教学内容的特点，设计恰当的教学方式。这就需要有科学的历史教育教学理论的指导。 近十年来，我国历史教育教学研究产生了大量的成果。如赵恒烈、金相成等编著的《历史教育学》，齐健等编著的《历史教育价值论》，王宏志编著的《历史教材的改革与实践》等，这些都是我们应该学习的重要资料。近年来，在研究初中历史新课程方面，也出版了一些专著，如江苏教育出版社出版的《普通初中历史课程标准〈实验〉解读》，北京工业大学出版社出版的