(构建小学新型师生关系是新课程教学目标实施的前提和内容.docVIP

构建小学新型师生关系是新课程教学目标实施的前提和内容，是实施素质教育的重要方面，是营造和谐校园氛围的基础人为本思想的有效遵循。良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证，是学生身心健康发展的需要。关于这一领域的研究，从国内总体上看，师生关系问题居于教育理论研究的边缘，个别观点引起教育的广泛关注。关于新型师生关系研究的论文并不少，而且对它的研究也不再局限于教育和教学这个狭隘的范围之内，师生关系有着丰富的内涵。从研究方法上看，经验总结的多，实证性研究少，宏观研究多，微观研究少。国外现在师生关系的研究主要有两种模式：一种是相互作用模式，另一种是社会体系模式。如李维特的”小团体沟通模式”、贝尔斯的“师生相互作用过程的模式”等等，但在教育界影响不大。对于小学新型师生关系的研究无论是在理论研究，还是在实证研究上，都缺乏系统的、有深度的研究工具、研究思路和研究成果，从科学研究的方式分析师生关系的结构、发展和作用的研究才刚刚起步。 本论文主要运用理论研究的方法，拟通过对小学师生关系特点、对传统教育一些误区、构建小学新型师生关系的意义等进行总结，并借鉴先人的经验，分析、探析、总结出新型师生关系的特点，主要从应该成为怎样的小学新型教师着手，得出建立更加和谐、融洽的师生关系的良方，以此优化教学过程，改善教学活动，求得小学生更加健康全面的成长。 （一）师生关系简述 教师和学生是学校教育活动中的两个基本构成要素,很明显，学校的组成部分当中教师和学生是占据绝大部分比例的，可想而知，这“独占鳌头”的两者之间的关系的好坏之于学校教育的重要意义。我国古代将师生关系定格在“五伦”之内，位于“天地君亲师”的大范畴之内，也说明它的不可动摇性。那么究竟何为“师生关系”呢？ 师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。文献[1]中这样界定师生关系： 师生关系是师生之间建立的一种多层次、立体的结构模式。从教育学的角度来看，师生关系既包括教师和学生为履行义务、完成教学任务而建立的教与学的关系、尊师与爱生的道德关系，又包括师生在非正式交往中所建立的人际关系……从心理学的角度来看，师生关系专指师生在互动交往中所形成的认识、情感、行为等方面的关系，是一种心理关系。 通过以上定义我们可以看出，师生关系既包括围绕“教与学”所进行的正式交往，这是整个社会范围内的师生伦理关系；又包括促进为个体身心发展而发生的非正式交往，这是学校范围内的师生心理关系。前者主要发生在教学过程中，更加偏重教师的“教书育人”本职工作，在这一交往层面中教师的职责也就凸显，这也是和一般的人际交往是不同的。后者一般发生在教学过程之外，对学生情感认知、人生观、世界观、人格等方面培养具有重大意义，那么在这个层面的交往中，无论是教师还是学生都有了更大的自主性，可以灵活地选择各种交往形式来改善师生之间的关系。很大一部分程度上，后者这种师生间的心理关系极大地影响着前者师生正式交往进行的成效。 （二）小学师生关系的特点 小学的教育对象是学龄初期儿童，年龄大约在六七岁至十一二岁之间，处于人生的童年期。童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段。从发展速度上看，童年期是一个相对平稳的时期，童年期学生因其身体发展的平稳性和心理发展的无尖锐冲突性的特点，为教育提供了极为有利的条件。童年期也是接受教育的黄金时期。小学教育作为基础教育的基础，此阶段师生关系是十分重要的，而其相对于其他阶段的师生关系而言，它又有着自己的特点。 第一,极强的吸收能力。 幼儿进入小学后，师生关系可以说才是真正意义上的以“教”与“学”为核心这一层面。与幼 儿教师相比，小学教师与学生的接触更多的是教学性质的。儿童期是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。 第二，极强的依赖性。 这一阶段的师生关系从严格意义上来讲还是一种依附关系，小学生在情感和行为上极大限度地依赖老师。尤其是小学一二年级的学生对老师的依赖性更强，他们崇拜老师、信任老师、对老师的话一般的时候都是绝对服从。 第三，很强的向师性。 源于对老师的依赖和信任，小学生还没有独立思考问题的能力，老师在一定程度上起着很大的示范作用。大凡学生都有尊重、崇拜教师，乐意接受教师教导的自然倾向，都希望能得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教好他们，这就是向师性。尤其是低年级的小学生向师性更强，他们认为教师都充满智慧，是绝对的权威，是最完美的人。 第四，低中高段学生有着不同的特点。 由于小学阶段历时时间比较长，随着年级的增高和小学生自我意识的发展，儿童独立性逐渐增强，对老师的依赖会逐渐减弱。从亲密度来说，师生关系亲密度在一二年级表现得比较好，但是四年级以后师生关系趋于淡漠。从合作性方面来说，低年级的儿童更乐于与教师