(构建属于“我们”的班级课程1.docVIP

班级课程，“我们”追求卓越 ——张小琴老师和她的新教育班级课程实践 江苏省如东县丰利镇教育管理办公室 於晓毅 各位专家、各位新教育同仁： 怀揣着对新教育的梦想，很荣幸地来到了萧山。在这个诗意惬然的地方，我们思想的行囊将被充实得鼓鼓囊囊。打开记忆的闸门，曾经的对于教育的诸多憧憬还是那么闪亮。放眼展望未来，新教育之梦引领着我们向着明亮那方。 我负责乡镇中小学教学工作多年，在我镇一些学校启动新教育的最初的日子里，我一直是一个矛盾的新教育旁观者、关注者，我想亲眼看到新教育是不是新瓶装老酒，会不会给学校、给老师、给学生、给我们的教育带来富有生命意义的变化。在冷眼旁观中，我被新教育规划出的关于教育的美好愿景所震憾，也被新教育人为理想而执着奉献的精神所感动。终于，我感觉自己的心也热了，我也成为了一个热心的新教育人。让我的心热起来的，是我的一个同事，我镇一所农村小学的老师——张小琴。 张小琴老师的新教育实践是从开发儿童课程开始的。“走过四季”课程、金子美玲童诗课程、小古文诵读课程……，这些新教育的实践，在张小琴老师的教室里，都成为全体班级成员共同的享受。 我在张小琴老师的办台台板下面看到这么一行文字—— “教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。”我知道，这话是朱永新老师说的，我也相信，这正是张小琴老师对于教师责任、对于教室功能的新的理解和体认的起点。 我问张小琴，你所理解的完美教室是什么样？她说：“我有一个朴素的理想，让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍。” 我非常欣赏她对于缔造完美教室的认真思考和积极实践，我知道，她所说的，正是一个新教育人在缔造完美教室的过程中，都会做的那个美丽的梦。我默默在跟在她的后面，看着她圆梦成真，看着她苦尽甘来，从一个不知所措者，变成了一个得心应手者。 我们很清楚，不在课程视野下缔造完美教室，完美教室很可能会成为一句空话。所以，在国家课程、地方课程、校本课程之外，班级课程，便在张小琴老师的教室里应运而生了。 张小琴老师说，课程本质上就是孩子们成长的“跑道”，我很认同，因为这个“道”所具有的目标性、计划性、规约性，会给孩子充分的发展机会。我们曾认真反复研读朱永新老师关于缔造完美教室的报告，学习观摩海门新教育儿童课程开发研讨开放周中展示的各种案例。我们认为，开发儿童课程，班级课程是最便捷的抓手，只要抓住“儿童”，也这个班级中的“我们”，班级课程就一定会有自己的个性和特色，班级课程也一定会符合这个班级里儿童生命成长的需要。 在张小琴老师的班级课程开发实践中，我一直在观察，她倒底如何规划自己的班级课程建设中的角色，谁才是她的班级课程的开发主体？在两年的跟踪观察中，我确信，学生，她的班级中的主人，班级中的“我们”，才是教室的主体，才是班级的主体，才是课程设计和开发的主体。作为班级任课老师，作为班级课程开发的指导者，她一直在是围绕着“我们”开展工作。 一、“我们”，课程的需要者 班级课程，应该属于特定的班。要让班级课程成为烙有班级印记的文化，在进行课程规划和设计时，一定要以儿童的发展需要为前提。我们坚信，只有适合儿童发展需要的课程才能根植于儿童的生命，这样的课程才会影响和促进儿童的生命成长。 在实施童话剧课程时，张小琴和孩子们商量，一起选择了《丑小鸭》。我问她，你为什么选择《丑小鸭》作为童话剧课程？她举了三个理由。一是师生共读过的这个故事，这个故事是孩子们最最熟悉的。二是《丑小鸭》是个励志故事，通过这个故事告诉孩子们，不要过于在意当前的境遇，只要向着心中的那个目标去努力，成功就可能在不经意间悄悄到来。三是这个故事还告诉孩子们，不要轻视身边的每一个人，或许身边最不起眼的同学，将来都会有大作为。 张小琴说，以前班上总有个别孩子容易受到别人歧视。学生宇，时常反映抽屉里被同学塞满了废纸，因为宇自身的不爱整洁；学生睿总要把自己的书包放在同桌洁的抽屉里，这样自己的抽屉就能整齐放好书本了；飞的奶奶来说，同桌琪有时会用小动作打飞……宇、洁、飞在班上都应该是“弱势”群体——或是成绩不拔尖，或是不太遵守纪律，性格比较内向。针对这些情况，说教并不能真正走进儿童的内心。选择童话剧，通过讲故事、演故事更能让孩子在潜移默化中受到教育。 谈到实施《丑小鸭》童话课程后的心得，张小琴老师说，不管你选择什么样的课程，一定要是真正为儿童服务、是儿童当下生命需要的课程。 二、“我们”，课程的实践者 有一首叫《放风筝的孩子，你到哪里去了》的诗曾经打动过无数的新教育人。它告诉我们，儿童的游戏方式不存在了，儿童就不存在了。无论开设什么样的课程，班级的主体——“我们”，即儿童，永远是课程的主体，教师只能是课程的暂时领跑者，老师在班级课程开发中的首要责任就是将儿童