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校本课程开发和实施过程中的若干思考 【摘要】 校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点和难点。在新课程的校本课程开发、实施、教学和评价中，注重学校的办学特色，重视学生个性发展；重视校本课程学习中学生学习方式的转变；努力创设校本课程的综合实践活动化；加强校本课程开发与实施的管理，强化校本课程纲要的编写。进一步认识和解决这些问题，有助于校本课程开发和实施走上良性发展的轨道。 【关键词】 校本课程开发与实施 操作与思考 问题探讨 校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点。我校实施新课改一年多来，对校本课程开发和实施理念认识上由模糊逐渐走向清晰，由各种各样的操作偏差和失误逐渐走向正轨，并初步积累了一系列切实可行的校本课程开发与实施的案例，建立起一套操作性强，具有实效性的校本课程评价措施。使校本课程开发由新课程改革中的难点逐渐转变成为我们在课程改革中的一个亮点。 一、校本课程开发和实施过程中的认识 1、开发理念上注重学校特色办学，重视学生个性发展 创建学校特色是我国深化基础教育课程改革的一个突破点。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：实施“三级课程”，实行“三级课程管理”，这无疑给学校特色的创建提供了政策上的支持和保障。创建特色学校的关键在于学校的课程与教学工作。只有课程与教学工作出特色了，才能真正体现学校特色。校本课程是学校办学宗旨、育人目标的有效的载体。从这一意义上说，校本课程开发是学校特色的中心。我校的办学理念之一是赏识每一个学生、关爱每一个学生，与学生同行、同乐，并努力为学生提供丰富的校园生活、广阔的学习天地、舒心的教育服务，从而让校园成为学生成长的温馨家园。 我们的家乡丽水是中国著名的“摄影之乡”，我们学校所在的社区是丽水市首个省级绿色示范社区，我们学校拥有一批市、区学科带头人，他们不仅在学科方面颇有造诣，而且有一股敢为人先的开拓精神。基于这样的条件，在新课改的东风下，他们都在校本课程的开发上最先进行了尝试。 我们学校前几年就已经开展过一些能满足不同学生发展需要的兴趣活动，如社会政治组开展过“我是社区小小宣传员”、“法庭旁听，“模拟法庭”，“时事追踪”等活动；英语组开展过“社区双语”活动；综合组开展过“美化校园大型壁画创作”活动，科学组多次开展摄影主题活动，并邀请到有摄影专长的学生家长给老师和学生作指导，发现和培养了一批师生摄影爱好者。在实施新课程的过程中，我们就将这些学生感兴趣的实践活动转化为校本课程进行了开发与建设。比如英语组开发了《走进身边的英语》，社会政治组开发了《关注生活——时事记录》、科学组开发了《走进丽水摄影》课程。 校本课程是一种“可供学生选择的课程”。校本课程开发旨在尊重学校师生的独特性和差异性。通过校本课程学生可以关注社会、关注学校、关注家庭、关注自我，尽可能发挥每一个学生的个性和特长。为了使我校开发的校本课程能真正顺利有效的开展，我们首先做的就是要求各课程负责实施的教师都事前对学生进行听证，并在组织实施前对学生的需要和爱好进行深入的调查了解，让学生根据自己的兴趣特长自主选择报名，分类分班，由学校教导处对课时作出具体的安排。比如学校安排在周三的下午集中开展各项校本课程、综合实践活动，还会利用周六的时间拓展活动。 尤其是《走进丽水摄影》校本课程小组还组织成立了“师生摄影社”，由学生和老师共同管理，活动不仅在学校内开展，还开展到了校外的社区，收到了喜人的成果。比如说《走进丽水摄影》校本课程小组组织开展了“我的五一节”、“教师节”、“国庆节”等系列主题摄影创作评比活动，得到中小学师生的积极响应。在丽水国际摄影节期间，我校100幅师生摄影作品被丽水市摄影协会选入国际摄影节影展，得到了社会各界人士的赞赏，它向社会各界人士及国际友人展示了大洋路学校师生的摄影水平和摄影风采，这些极大的鼓舞了我校师生继续投入创作摄影文化的热情。 和国家课程相比，校本课程在于扬长而不是补短。我校开发的课程注重对学生的个体差异和创新能力的培养，能满足学生的需要和供学生选择。在满足学生个性发展的基础上，形成自己的办学特色。 2、开发呈现方式上重视以自主、合作、探究的学习方式 校本课程开发是教师和校长自我更新的机会。许多学校领导和教师以新课程改革为契机，积极参与学校的校本课程开发和建设，编出了许多校本课程方面的读本或资料，有些有读本，而有些就主要是活动类的。然而，由于我们的教师长期受应试教育的影响，一直习惯于传授式的教学方式，因此，所编写的校本课程读本仍然摆脱不了传统的学科教材的影响，其呈现方式常表现为：或者是过多考虑教师如何教，忽视学生如何学；或者是成为教师与学生共同读本，内容和文字表述既不像“教本”又不像“读本”。这二种现象都表现出校本课