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横向条形统计图课堂实录（第一课时） 翟艳春 创设情境，复习旧知 复习统计表 课件出示情境图： 师：从图中你看到了那些数学信息？ 生1：我看到三一班的同学喜欢吃香蕉的有8人，喜欢吃苹果的有6人，喜欢吃桔子的有15人，喜欢吃葡萄的有28人. 生2：我还看到喜欢吃苹果的最少，喜欢吃葡萄的最多。 生3：我还看到喜欢吃葡萄的人数比喜欢吃香蕉的多20人。 …… 复习条形统计图 师;同学们对统计表的知识掌握的非常到位，不知道条形统计图你们掌握的怎么样，接下来我们就检测一下。请大家从学具袋里拿出练习纸1，根据统计表中的信息绘制出条形统计图。 学生自由绘制，教师巡视。 学生完成后，展台展示学生作品。 课件出示绘制好的条形统计图。 师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？ 生：横轴表示水果种类，纵轴表示人数，每一小格表示2个人。 师：和统计表相比，从条形统计图我们不仅能清楚直观地看出最大和最小的量，还能看出个统计量的差异。 3、新课引入 师：如果你是班长你会建议学校买哪一种水果？为什么？ 生：我会建议校长买葡萄，因为喜欢吃葡萄的人最多。 师：你真英明！你能为大多数人考虑。你会是一个受欢迎的班长。看来统计图的作用还真不小，它不仅能让我们直观看出各统计量的多少，还可以帮我们做出英明的决策。 师：同学们的旧知识掌握得这么牢固果然比我们的学生强。今天，听说我来咱们xx小学讲课，我们的班长还让我向大家请教一个问题。 小黑板出示手抄报，介绍要求：手抄报上要绘上这个统计图。但是其他的字都写好了而剩下的空不够画出这个纵向的条形统计图了，他又不想搽掉重写，那怎么办呢？ 学生思考后在小组内交流自己的想法。 小组1汇报：我们觉得可以让这些直长条躺下。 小组2：我们下组也是这样想的，就是把这些长条横着画。 其他小组也认可此办法。 师:第一组的同学说的很形象，第二小组同学说的很专业。既然大家都是这么想的那么我们试试这种办法。 二、小组合作，自主探究。 请一名学生把彩色纸条贴到小黑板上并补充完成统计图的绘制。其他同学在作业纸2上独立绘制。 师：你们觉得这个统计图还缺少什么内容？ 生：纵轴和横轴分别代表什么，还有一个格表示几个数量。 师：那么你能把它补充完整吗？ 课件动态演示绘制出规范的横向条形统计图。 让学生观察纵向统计图和横向条形统计图。 师：像这样直条站着的统计图叫做竖向条形统计图，也叫纵向条形统计图。，你们觉得我们自己创造出的这种直条横着的统计图应该叫什么统计图合适？ 生：叫横向条形统计图。 师竖起大拇指：你们这是太厉害了！不仅会自己创造统计图，还给他们取了名字。更可贵的是你们的成果和数学家的是完全一样的。 一生小声说:可惜我出生晚了。 师：是呀！我也为你们感到惋惜，不过没关系，数学是博大精深的，还有许多未解之谜等着你们这些小数学家去探索揭秘。比如哥德巴赫猜想。这就是我们今天要学习的新知识：“横向条形统计图”。 全班学生说说横向条形统计图的横轴、纵轴、每一小格表示的意思。 完成例题 课件出示更改后的情境图 学生完成书上没画完的横向统计图。 四、分析数据，解决问题。 1：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？（学生回答略） 2：你能提出什么问略）题？（学生回答略） 3：师：下周要进货，如果你是张经理你认为那种品牌的矿泉水要多进一些？哪种品牌的矿泉水要少进一些？为什么？ （学生回答略） 4：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们做出正确的决策。 五、巩固练习 组织学生完成练习十第1题。（课件出示） 出示第1题横向条形统计图： 组织学生搜集信息。从图中你可以知道什么？ 组织学生思考：鸵鸟最快每小时跑64千米。哪几种动物跑得比它快？哪几种动物比它跑得慢？ 组织学生讨论 组织学生思考：如果他们赛跑，谁跑第一？谁跑最后？ 组织学生提出问题，解决问题 六、课堂小结 师：这节课我们学习了什么？ 生：横向条形统计图。 师：你对横向条形统计图有哪些了解？ 生：我知道了横向条形统计图是在版面不够的情况下绘制的。 生：我知道横向条形统计图不仅能看出每个量的多少，还能帮我们作出正确的决定。 生：…… 师：你觉得这节课有意思吗？为什么？ 生：有意思，因为横向条形统计图是我们自己发明的。 师：是呀！生活中处处有数学我们只要练就一双数学的眼睛不仅能学到数学，还能自己创造数学。数学多好玩呀！