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江苏省高中历史课程标准教学要求 《高中历史课程标准教学要求》本书按模块编写，共有三个必修模块，六个选修模块。每个模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准——教学要求——教学建议——史论共享”四个栏目，具体解读和阐释每个专题的内容标准、教学要求和教学建议。 “内容标准”是教师探求教学目标的源头，本书采取直录的方式，方便教师对应检索。 “教学要求”主要是提出学生要达成的目标，揭示教师要完成的教学任务。以知识与技能目标为主，兼及过程与方法、情感态度与价值观目标。知识与技能目标严格按照“课程标准”既定的能力层级来制订，并以行为动词来提示，如识记层次的 “列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等；理解层次的“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等；应用层次的 “分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等。情感态度价值观方面的要求，我们采用体会、体验、认同、感悟、感受等心态词汇，以明确在这一维度的要求。 “教学建议”是对如何完成教学要求，实施课程目标提出的参考建议。 “史论共享”呈现的主要是不同版本历史教材有关历史原因、历史地位和历史影响等史论性论述的内容。它有助于教师拓宽视野，加深历史认识。 选 修 课 程 (五) 探索历史的奥秘 课程目标 《探索历史的奥秘》着重介绍一些在历史研究中曾经长期困惑不解的历史现象和疑难问题，使我们掌握一些历史学和考古学的基本知识和方法。在人类创造历史的漫长征途中，既形成了考察、认识和理解人类历史的学问——历史学，也遗留下许多未解之谜。历史学家设法让历史“重现”，包括史学家在内的科学工作者，也设法解开历史文化之谜。由于他们的艰苦努力和深入探究，富有建设性的成果得以呈现，人们对历史的认识最大限度地趋向于真理。这是一条探索历史的道路，是感受历史独特的文化魅力之路，是科学工作者艰辛而细致的探究精神的写照。基于这样的认识，我们来看《探索历史的奥秘》的课程目标。 在知识与能力目标上，掌握必要的真实“重现”历史的史学知识，了解考古发掘及研究工作的基本常识；从文明起源的角度了解若干中外历史谜团及其解释的情况；能够依据文明遗址发掘的成果，探讨其地位和历史意义，增强历史感。在过程与方法目标上，以多样的学习方法，深入体会历史的特点和人类认识历史问题的复杂性和艰巨性；逐步培养探究历史问题的兴趣，初步了解考察、认识和理解历史的史学方法。在情感态度与价值观目标上，“参与”到历史奥秘的探索中，感受探究的乐趣；感受文明起源时期古人的创造性劳动和早期文明的魅力； 通过回答历史疑问、揭示历史奥秘，养育勇于探索的精神和缜密思考的习惯，养育严谨的科学态度和历史创新思维。 上述课程目标是三维一体的整体。它引导我们敬畏着靠近历史，揭开尘封的历史的面纱，看清“湮没”的历史的本源。它让我们知道，人类探索自身的历史，是一个没有止境的探索过程，人类探索自身的历史是为了“重现”历史，“重现”历史是为了更好地鉴古知今。我们要基于未解之谜，展开“探索”过程，把握那些富有建设性的成果，尝试解决那些有待解决的谜团，增强学习和探究历史问题的能力，在实现中华民族伟大复兴的历史进程里，将“彰往察来”、“自强不息”的历史精神转化为我们自身的力量。这样的课程目标是通过七个专题来呈现的，每一专题都是一个尚未穷尽的历史奥秘；每一专题都留驻了包括史学家在内的科学工作者的探索足迹，都表述了古朴而辉煌的文明碎片里的重大意义；每一专题都留下了新的值得我们继续探究的历史之谜，它们吸引着我们…… 为此，我们用表格具体分解《探索历史的奥秘》课程目标里的七个专题的内容标准与教学要求，并将不同版本的一些有个性色彩的历史结论呈现出来。 一 、历史与历史的重现 内容标准 学习要求 教学要求 了解历史过程的客观性和重现历史的主观性，说明历史与历史学的关系。 1．了解历史的含义以及历史过程的客观性。 2．了解重现历史的主观性。 3．了解历史学包含的内容和历史学重现历史的方式。 4．说明历史与历史学的关系。 1．呈现文物图片和历史照片，让学生描述图片里的信息，引导学生理解历史的客观性。 2．基于《史记》、《资治通鉴》以及一些当代历史著述的例证，或者援引司马迁、柯林伍德、马克思等人对历史的阐述，帮助学生理解历史的含义和历史的主观性。 3，援引历史著述里有关人物或事件的事迹叙述和评说方面的材料，让学生辨别客观史实和主观认识，进而说明历史与历史学的关系。 4．组织“历史的由来”或“历史是什么”的讨论活动，鼓励学生的畅谈和辩论。 知道史料的基本含义，了解史料在史学研究中的地位和作用。 1．知道史料的基本含义。 2．了解史料在史学研究中的地位和作用。 3．明确史料的局限性。 1．分别展示历史遗址和遗迹、历史文物、文献记载和民间传说等教学材料，引导学生逐个解说这