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浅议学生合作能力在综合实践活动课程中的培养 江苏省东台师范附属小学 张洪渭 [摘 要] 综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点，同时也是新课程实施的重 点和难点。在实践过程中，不可避免的存在着诸多不足，正是它亲历性、实践性、综合性、 开放性的特点和不足呼唤教师要培养学生的合作能力--包括合作意识的培养和合作技能 的训练。同时教师也要为学生创设良好的合作情境，确定小组目标，构建共同愿景，开展 团体学习，分享责任，共享成功，扩大合作范围，更好的开设综合实践活动课。 [关键词] 综合实践活动课程 合作能力 培养 综合实践活动课程的开设，是新一轮基础教育课程改革的重大措施，也是新课程实施的重点和难点。与以往传统的分科课程相比，综合实践活动课程更注重于紧密联系现实生活，通过学生的亲身体验和实践，发现、解决问题，达到知识整合、能力培养、人格养成等多方面的目标。 综合实践活动的过程是一种交往合作的过程，这种交往合作不应受制于课堂，而应走进社会进行内容丰富、形式多样的交流活动；不应局限于师生之间，更多的时候需要多人合作，多组合作，与社会多方人员进行合作。随着社会竞争的日益激烈，团队合作能力已成为当代社会竞争争胜的条件之一。“一个苹果交换一个苹果，得到的是一个苹果；而一种思想交换一种思想，得到的却是两种思想”。[1]因此，在综合实践活动活动过程中，教师必须指导学生学会人际交往，开展合作学习，形成合作意识，培养合作能力。 一、综合实践活动课程呼唤学生合作能力的养成 小组合作，是综合实践活动课程中最常见的学习活动方式，可以说，学生合作能力的高低决定了综合实践活动课程的成败得失。从综合实践活动课程的特点，培养目标和实施现状来看，我们有必要加强学生合作能力的培养，开展合作学习。 (一)综合实践活动的特点要求培养学生的合作能力 《综合实践活动指导纲要（征求意见稿）》指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”据此可见，综合实践活动具有亲历性、实践性、综合性、开放性的特点。 首先，综合实践活动亲历性的特点，决定在课程实施过程中必须培养学生的合作能力。综合实践活动改变学生单一间接的、被动的、接受式的学习方式，拓展学生学习空间，鼓励学生走出课堂，走近社会，置身与广阔的大自然和丰富多样的社会生活中，去接触和感知各种人和事，强调学生亲身体验，亲自实践，自主活动，教师仅是指点迷津，不能包办代替。应该说，无论是小学生，还是中学生，凭一己之力想亲历、实践，有所成功，是不切实际的，这就要求通过生生互助，师生沟通，利用集体的智慧，发挥集体的力量，顺利的开展综合实践活动。 其次，综合实践活动实践性的特点，决定在课程实施过程中必须培养学生的合作能力。综合实践活动课程的开发、设计与实施要以实践活动为中心，着眼于使学生养成实践意识和形成实践能力，这有助于改变传统的注重“述而不作”、“重道轻艺”的教育。虽然在传统的分科课程中也可以实施合作学习，但在综合实践活动中，学生所面临的问题复杂多变，创造性更强，因此对学生合作能力提出了很高的要求。 再次，综合实践活动综合性的特点，决定在课程实施过程中必须培养学生的合作能力。综合实践活动通常是以“主题”为单位，围绕主题，将各门学科的知识联系在一起，打破了分科的界限。要求学生独立思考，大胆探索，将所学的各科知识融合贯通，综合的运用各种知识来设计活动主题，寻找最佳解决方案。个人所掌握的知识、能力有限，但是组成小组，充分发挥各自的特长，扬长补短，组内交流，组间沟通。只有建立在合作、交流、沟通的基础上，才有助于开展综合实践活动。 最后，综合实践活动开放性的特点，决定在课程实施过程中必须培养学生的合作能力。综合实践活动突破了教材、课堂、教师为主线进行教学的局限，将“课堂”延伸到学校之外的家庭、社区机构、社会公共场所、文化名胜等地，将教学与实际生活相联系，极大的拓展了学生的学习活动范围，为学生的发展开辟了无限广阔的空间。为了顺利实施综合实践活动，学生接触到的不在仅仅是教师、同学，还包括家长、社区机构工作人员及一些社会人士。因此学生必须要具备一定的交流、沟通、合作能力，在双方互相了解，相互理解的基础上，更好的实施综合实践活动课程。 （二）综合实践活动课程的培养目标，要求培养学生的合作能力 综合实践活动不仅关注学生的知识、技能的习得和智力的发展，而且关注他们情感的体验、态度的养成、价值观的确立，这是新一轮课程改革要求学生达到的培养目标。那么如何来开展综合实践活动，促进学生多方面健康成长呢？要在综合实践活动过程中实施合作学习，培养合作能力。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能