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浅谈如何上好一节英语复习课 新郑市轩辕中学 王巧惠 浅谈如何上好一节英语复习课 在英语教学中，日常上课可以通过知识紧密衔接，环环相扣，也可以通过增加不少有益的活动来提高学生学习的兴趣。但如果想要使知识系统化、条理化，使好学生在知识结构上产生质变，使中等及中等偏下的学生能查缺补漏有大的发展和提高，复习课就显得尤其重要。复习课是帮助学生重现和整理已学知识，从而得以巩固和提高的重要环节。但长期以来，在英语教学中许多教师为了应试把总复习课简单的处理成枯燥的语法讲解和练习校对；有的教师甚至因为担心学生听不懂在英语复习课上用中文进行“填鸭式”的满堂灌；这样造成的结果是教师口干舌燥，劳累不堪，学生却是昏昏欲睡，厌倦不已。课堂效率十分低下。 复习课容量大、密度高、时间紧、联系密，是一项复杂的教学系统工程。教师要充分认识复习的重要性，拟订好切实可行的复习计划。复习中不能一边倒，不能重练习、重测试而轻讲解。同时，必须把学生头脑中处于杂乱、含糊和无序的知识结构进行系统归类、整理、综合，以帮助学生形成网状立体知识结构系统。把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳入学生的认知系统，以便于记忆储存，理解运用。 复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。教师都认为复习课比新课难上，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注意力不集中，非但不能发挥复习课的应有作用，反而会影响学生的复习热情。那么到底应该如何上好复习课呢？ 首先，教师要做到： 　　一，必须吃透教材，了解学情，这是上好复习课的必要前提。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括。再结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。 二，调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好复习课行之有效的方法。兴趣往往是人们参加某种活动的一种动力，对某事有兴趣，就会乐意去做。如果能引起学生对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了。所以复习课要有趣味性和幽默感；复习课要合理使用直观教具和电化教学设备；复习课要上成实践练习课。让学生成为学习的真正主人。　 三，掌握好各个环节，是上好复习课的有效保证。复习课形式可多样性，具体方法视情况而变。一般可从“单项或综合性复习训练、归纳小结、复习总结”等多方位、多层次地着手进行。 　 其次，练习要做到：　 一，练习形式多样化。 英语复习课可以分为单元复习、专项复习课（即一堂课主要复习一类内容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上内容的综合运用）。但无论是专项复习还是综合复习，教师在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样，形式是多样的，一般有： 　　1.控制性单项操练：如就划线提问、句型转换等。 　　2.控制性综合操练：如选择填空、连词成句等。 　　3.半控制性单项操练：如改错、缺词填空等。 　　4.半控制性综合操练：如英译汉、汉译英、完成句子、阅读理解等。 　　5.活用性操练：主要是指综合性的操练。如造句、看图写话、作文等。 单项性操练比综合性操练容易，控制性操练比活用性操练容易。同时，单项性、控制性操练容易集中目标，有助于培养和强化技能。综合性、活用性操练能培养学生的学习技巧。因而在操作程序的选择上，应从单项性到综合性，从控制性到活用性。 　　二，注意重复练习和变换练习的交替进行 　　重复复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。 　　三，把握好练习的广度和深度 　　复习操练与新授课的操练一样，讲求内容的广度和深度。尤其是复习课，它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型，要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。同时，要选择灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。 要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误。为此，教师必须先熟悉教学大纲，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突