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电子设计竞赛与实践教学改革 程智宾 谢斌生 （福建信息职业技术学院，福建，福州350003） 摘要：从指导学生参加电子设计竞赛中暴露的问题,分析传统实践教学模式存在的主要缺陷，论述了大学生参加电子设计竞赛的意义，以及对实训中心建设及实践教学改革的促进作用。 关键词：电子设计竞赛 实践教学 改革 全国大学生电子设计竞赛是深受大学生欢迎的综合设计竞赛项目，它给参赛学生提供了综合运用所学过的知识、发挥想象力和创新能力的机会和思维空间。随着素质教育的推进和实施，间有学生自主择业和就业压力等因素的影响，大学生对自身实际能力的提高非常重视，报名参赛的学校和参赛的学生人数逐届增加。: (1)知识面不够宽，综合运用知识能力不强 学生选定一个制作项目后，能提出的设计方案不多，对方案比较、论证也不够充分，往往对参考电路生搬硬套，不会采用先进的简便电路。另外，综合运用知识分析问题的能力不强。究其原因，主要是对基本知识、基本理论、基本技能掌握不牢固，平时阅读的参考资料和课外书籍太少，基本技能训练不够。 (2)资料查阅能力不强 参赛队员选定题目后，不能尽快找到所需要的相关资料，多数学生是找教科书和教学参考书，这反映了我们实践教学脱离了工程实际。 (3)实验技能不强 在竞赛过程中，一些同学不会正确设计实验数据表格，不会通过实验数据正确分析、总结、归纳、解决问题。在安装焊接过程中，操作不熟练，电路布局不规范，电路调试与故障查找、排除等方面的能力不强，这也从侧面反映了学习期间实验课内容验证性多而设计性、综合性实践少，所以学生的设计能力和综合能力未能得到应有的开发和提高。 (4)应用计算机知识的能力有限 竞赛中不少题目必须使用单片机才能完成设计要求，一些参赛队因单片机编程与应用能力不足，最终未能取得较好成绩。 (5)设计报告质量不高 许多参赛学生设计报告格式存在许多不足，设计方案论述不够严谨，电路设计缺少理论分析。说明我们的实验教学忽略了实验报告这一重要环节。 (6)新器件、新技术应用能力较差 有一些竞赛题若能采用新技术、新器件，如CPLD/FPGA实现某些电子系统设计，不仅电路简单、省工、省时，性能指标也优于传统电路。参赛学生这方面的知识和能力与全国大学生电子设计竞赛的要求尚有一定的差距。原因是目前我们没有开设这方面的课程。 通过对参赛选手存在的不足进行分析，说明我们现有的实践教学模式还存在一些问题: 一是验证性实验内容多，而自主设计的实验内容少，忽视了在实践教学过程中学生的主体作用，不利于学生独立思考和动手能力的提高。 二是封闭式验证性的实验内容多，开放性、设计性、创新型的实验内容少，不利干学生个性的发展。且实验内容的更新速度慢，使得这些实验与当今迅速发展的电子技术脱轨。 三是单科性实验内容多而综合性实验内容少，在所开设的实验课程中，缺少与工程实际问题相结合的综合性、研究性的实验内容，不利于学生综合能力的提高。 针对以上存在的这些问题，电子系实训中心在这两年已开始对实训和实验内容进行改革，比如低频电子线路实验――单管放大电路，由以前的简单验证性实验转变为由学生自行设计、焊接、调试完成；增设单片机课程设计，在教师指导下由学生自行完成数字电压表的设计、制作和调试工作；平时让学生参与教师课题的研究，或者申报学生课题，比如：大型数字电子钟的设计与制作、数字计数绕线机、烘干箱恒温控制系统等等。这些举措都大大提高了学生独立思考和动手的能力。 3 电子设计竞赛对实践教学改革的促进作用 在电子信息飞速发展的今天，社会需要大量的具有综合能力强的创新型人才，这就需要我们从实验的内容、方法和形式上对实践教学进行改革，从而培养出有个性的、适应时代发展的创新型人才。电子设计竞赛加快了实训中心建设和实践教学改革的步伐。 促进师资队伍的建设 大学生电子设计竟赛，是对高校电子类专业师资水平、实验室硬件设施建设和学生综合适应用能力的一个系统检验，同时，对师资水平和实验室建没起到了良好的推动作用。在知识更新速度不断加快的今天，教师只有在不断学习新的知识、新的理论、新的技术和开展科研活动的过程中，不断提高自身的素质，才能更好地为学生传道、授业、解惑，才能更好地指导电子设计竞赛工作。因此，我们加强了师资队伍的建设，一是聘请了两位博士，作为学术方面的指导，并引领年轻教师参加课题研究；二是引进数名优秀的硕士研究生；三是选派部分教师参加新知识、新技术的培训与学习，这样使得我们在电子设计竞赛中，指导教师的力量大大加强。 促进实验室建设 电子设计竞赛的场地是由我们实训中心自己提供的，能否适应电子设计竞赛各种题目的要求，体现了我们电子系实训中心各实验室的应变能力和综合适应能力。长期以来，由于电子信息类专业各门课程的实验仪器，基本上使用的是老三样(万用表、信号源、示波器)，学生在实验中接