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职业中学校本课程开发简谈 云南省楚雄市职业高级中学 张仕勤 当前，校本课程的开发已经成为职业中学教学改革的一个重大的理论问题和实践问题。对于这个问题，需要研究的内容很多，主要有以下一些方面：职业中学课程结构与教材体系的研究；校本课程的定义、内涵及本质的研究；校本课程开发的重要性与必要性的研究；校本课程开发的原则、目标、方法的研究；校本课程开发条件的研究；校本课程开发过程、管理的研究；校本课程实施的研究；校本课程评价的研究；国内外校本课程开发的现状与发展趋势的研究等等。 对于以上问题，许多专家与教师已经进行了研究并取得了一定的成果，但总体上说都还处在探索阶段。近几年来，我们楚雄市职业高级中学紧密结合实际，对校本课程的开发进行了比较深入的研究和大胆的实践，已经取得了阶段性的成果，不但在理论上深化了自己的认识，而且编写出一批校本教材，并用于实际教学。目前，我们正准备就校本课程开发的问题，编写一本专著。限于篇幅，本文结合职业中学的实际，单就下列几个问题提纲式地谈一些看法。 职业中学校本课程开发的意义　　 关于职中校本课程开发的重要意义主要从四个方面进行分析。 第一方面是从当前社会经济的发展来分析校本教材开发的重要性。信息化社会、社会主义市场经济、知识经济以及各具特色的区域经济等等都从固有的特性出发对职业教育的培养目标提出了要求，需要职业教育不断地进行改革，以适应社会经济发展的变化。教学改革是职业教育改革的重要组成部分，而课程改革又是教学改革的核心。 第二方面是从职业教育改革与发展形势来分析校本课程开发的必然性。素质教育、终身教育、多元化教育、人本理论等许多新的教育理论深刻地影响着职业教育的改革与发展，都提出了开发校本课程的要求与策略。职业中学学分制和弹性学制的实施，也迫切需要开发出丰富多彩的校本课程。 第三方面是从现行职教课程的弊端来分析开发校本课程的迫切性。现行的职教教材主要存在着下列一些问题：以学科为中心，课程与学生需要脱节，内容重复，相互交叉，内容太难，脱离学生实际；课程门数过多，分量过重，缺乏让学生选择课程的机制；忽视实际需求，课程与社会需要脱节，课程内容陈旧，更新太慢，课程设置滞后；缺乏自身特色，理论与实际脱节，缺乏技能特色和当地特色；课程类型单一，学科与活动脱节。以上缺点的消除，光靠国家课程和地方课程是很难达到的，只有大力开发校本课程，才能弥补国家课程和地方课程的不足。 第四方面是从职业中学学生的特点分析校本课程开发的必要性。职业学校的学生主要有以下一些特点：一是学习基础和学习需求的极大差异性；二是学生智能的多元性；三是学习目标的明确性；四是就业的区域性；五是学生需求的多样性。这些特点都决定了职业中学只有大力开发校本课程，丰富课程种类，才能实现学生的多种选择，才能发展学生个性，培养学生特长，以满足社会和学生对职业中学提出的对人才培养多样化的需求。　　 职业中学校本课程开发的可能性　　 关于校本课程开发的可能性问题，主要从二方面加以分析：一是宏观条件，即国家是不是允许学校进行校本课程开发；二是微观条件，即学校是否能够开发出校本课程。　　在宏观条件上，我国已经形成了自行开发校本课程的宽松环境。1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出了“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”这就是说，在我国的课程结构中，分为国家课程、地方课程和校本课程三级课程，实行三级课程管理。这不但在宏观层面上为职业中学校本课程的开发创造了条件，而且向我们每一个学校明确提出了开发校本课程的任务与要求。　　 在微观条件上，学校应该一般应具备以下六个条件：一是学校应有法定的自主权；二是学校有明确的育人目标；三是学校教师应该有较高的专业水平；四是有共享的教育资源；五是有良好的内部评价机制和激励机制；六是学校广大教师应该有先进的改革创新观念和乐于奉献精神。　　 以上这些条件中，有些已经具备了，有些虽然尚未完全具备，但是通过各职业中学的努力，也完全可以具备。我们学校的实践已经证明，职业中学开发校本课程不但是必需的，而且是完全可能的。　　 三、职业中学校本课程开发的目标和原则　　 1、校本课程开发的目标　　 课程目标是指导课程开发的准则。职业中学校本课程开发的目标不但要体现国家所规定的教育目的和职校的具体培养目标，而且要体现学生、社会和学科的需求和发展。我们应该把人的就业需要作为课程服务的目标；把人格本位作为课程模式目标，以面向现实、着眼未来作为课程时空目标。 我们职业中学应该提出如下的能力要求，作为总的课程目标取向：1、正确掌握、运用技术和工具的能力；2、获得和分析信息数据的能力；3、控制和评价系统及其动作、以及改进这些系统的能力；4、建立良好的人际交际关系、和他