高中物理教论文 正确理解综合能力的.doc

正确理解综合能力的含义 促进物理教学改革 　　新世纪呼唤教学改革，呼唤高考的改革，这是一项具有生命力的改革，因为素质教育的重点就是要以培养学生的创新精神和创新能力，以及实践能力的培养为目标，促进教学的改革。这也是在当前知识经济、信息数字化时代飞快发展的情形下的必然要求和趋势。知识的更新和创新的要求日益提高，迫使我们获取知识的方法和途径迅速变化，势必会对传统的教学观念和方法形成巨大的冲击。用传统的知识掌握方法去适应社会的要求变的几乎不可能了。在这样的时代背景下，我们现有的教学体系和教学模式一定要在课程的改革、课堂教学的改革以及教和学的考试评价制度的改革这三方面有所进展。不可否认的现实是我们目前的教学体系和形式还是显得太封闭，学生的学习还是一种机械接受式的被动状态。我们培养的大多数学生在学习中往往只满足于会回答问题，而缺乏善于主动收集信息、综合分析信息的能力，更缺乏善于主动提不同见解问题的创新性意识。这种无创新性意识的教学将是无生命力的，会被时代的发展而淘汰的。 　　作为高考改革的重大举措，理科试题已经以综合能力测试的形式出现在考生面前。这一高考改革的目的是支持中学实施素质教育，引导中学生全面学习和掌握中学阶段相应的基础知识、基本技能，并形成较强的能力。试题总体上更注重对考生的能力和素质的考查，命题范围遵循中学教学大纲但又不拘泥于大纲。在试题设计上增加了应用性和能力性题目。同时要求在考查学科能力的同时，注重考查跨学科的综合能力。 　　这一高考改革举措将使我们在如何评价教学和学生的学习的观念上有一个大的转变：即中学理科教学应进行怎样的改革，才真正有利于培养能适应现代社会，具有生存能力的创新能力的合格人才。 　　因此，认真总结高考改革的经验，改进今后的教学方法，以更好地适应改革的要求乃是当务之急。在此，我谈一点对高考改革的认识和对今后教学改革的建议。 正确理解综合能力测试的含义 综合能力测试的指导思想是：以能力测试为主导，以考查学生在中学所的相关课程的基础知识及基本技能的掌握程度和运用这些基础知识的分析问题和解决问题的能力。综合能力应包含认知能力、实践能力、和创新能力。而这些能力的培养必须在重教育过程中体现出来。综合测试只是形式，综合能力的考查才是目的。现代教育观念强调了学科间的知识渗透、交叉和综合，突出了综合处理问题的能力；强调了理论与实践相结合，加大了考查学生创造思维的力度；强调了人与自然、社会协调发展的现代意识。 　　在布卢姆教育目标分类体系中，综合要求是比分析要求高一层次的目标。所谓综合，是指“将各种要素和组成部分组合起来以形成一个整体。”这个“整体”应该是学生头脑中原先没有的、或不甚清楚的，因而也是新颖的。在综合活动中，学生必须多方面去获取各种信息要素，并依据各种原理、规则将这些要素组合起来，以构成一种原先不太清楚的结构或模式。由此可见，综合是创造性最强的一种学习行为。 综合是一个重要的教育目标。对高中物理教学来说，综合级目标尤其重要。物理教学大纲中指出：要培养学生分析和解决实际问题的能力。但实际问题往往是一个比较复杂的整体，具有比较复杂的结构，其发展和变化也受到多种因素的制约。因此，很难想象没有一定综合能力的学生能顺利解决错综复杂的实际问题。教学大纲还指出：要鼓励独立思考和创造精神。综合是求异思维的一种类型，它体现了教育的一种最终成果，因为学生在解决综合问题时，不是对已经掌握的知识进行再现，而是要独立地对问题提供的及头脑里贮存的各种信息进行加工，提出自己独特的、具有一定个性特征的想法和方案。所以，综合问题的训练，有助于培养学生思维的独立性和创造性。 分析是综合的基础，它有待于发展到综合。虽然分析给我们研究问题提供了方便，也使我们对事物的各个局部有比较清晰的认识，但它往往无法反映各个局部之间的联系。而在分析基础上进行理性的综合，则会使我们的思维从抽象上升到具体。目前教学实践证明：学生对抽象的东西往往比较容易机械地接受，但一碰到具体的问题就往往束手无策，更难有综合、创新的能力的发挥。 因此，高考改革正是针对着传统教学中存在着的种种弊端，首先从综合能力的培养要求开始，对我们的教学提出了更高的要求。从综合考试的目标要求来看，我们应该在物理教学中注重以下几方面综合能力的培养：1、能分析和解决多状态、多过程的物理问题；2、能利用学过的物理知识解释比较复杂的物理现象；3、能有一定的推理能力，推测未知现象，或对运动变化做出可能性判断；4、善于整理物理知识，形成较系统的结构框架；5、根据所学的知识推演出新的结论；6、善于提出假设，并能设计检验某种假设的计划；7、能根据一定的要求设计实验方案，有一定的设计性实验能力。 二、提倡问题探究的教学模式，让学习成为学生主动建构的过程。 综合