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公桥高级职业中学计算机专业 课 程 体 系 框 架 计算机专业课程体系框架 一、关于计算机应用专业教学改革的指导思想　　计算机应用专业教学改革的指导思想是：贯彻落实德、智、体、能全面发展的教育方针，以培养计算机及其相关行业需要的高素质应用型技术人才为目标，坚持注重基础、强化应用、提高能力和优化素质的专业建设指导思想，实施职业化教学改革模式，促进学生个性的健康发展和毕业生素质的全面提高，为毕业生充分就业和增强社会适应性奠定坚实的基础。?? 二、计算机应用专业教学改革的基本思路　　为了突出对学生实际动手能力的培养，我们认为有必要将学生在校的三年学习时间大致分为四个阶段，每个阶段都有相应的培养目标和能力要求，具体计算机职业培养方案设计为： 第一阶段：专业基本素质培养阶段。该阶段主要突出学生对于基本理论和基本知识的学习，占用第一学期大部分时间和第二学期的部分时间，主要开设素质课程为。该阶段结束后，应通过基本素质综合考试，这一阶段通过组织学生参加计算机等级考试、为学生顺利进入下一阶段的学习建立学习自信心和打好一定的基础。 第二阶段：专业技术能力培养阶段。该阶段主要突出学生专业能力的培养，占用第二、三、四学期主要学习计算机专业方面的知识。学生可按照能力方向选择专业方向，职业能力方向大致分为：①计算机应用技术②计算机发展技术③计算机网络管理④网页设计及图像处理。该阶段要突出学生专业能力的培养，关键课程要做课程设计。本阶段的专业能力培养可与计算机等级考试、相关认证考试相结合。 第三阶段：专业综合素质培养阶段。即校内综合实习阶段，该阶段主要突出学生实际动手能力的培养，分项目安排在第二、三、四学期中，在指导老师的带领下，再配合教学任务完成的前提下完成2-3个项目，学生必须学会项目或方案的论证、设计、实施、总结等过程，以及相关的法律、法规、职业道德素养、人品的培养。该阶段更突出学生综合能力的培育和开发，本阶段一般通过专业综合素质进行学习总结。 第四阶段：专业技能实习训练阶段。即校外综合实习阶段，该阶段主要是检验学生综合素质和专业能力的社会适应能力，占用第五、六两个个学期。根据第三个阶段的能力培养，学生可以到社会上实际锻炼以培养适应社会、适应职业需求的综合业务素质，学校可通过学生综合实习报告进行考核。 通过以上四个阶段的培养，学生就具备了一定的基础知识，职业能力也得到了普遍的提高，在完成学业的同时使学生获得了一定的技术特长。 3、计算机应用专业教学改革的架构设想 传统课程理论过分强调知识的系统性（面面俱到），逻辑性（由低级到高级、由原理到应用）和稳定性（不传授有竞争和挑战性的知识），课程相对更新缓慢。计算机是一门发展奇快的技术，它发展速度快，更新换代快，两年不换教材就会陈旧，三年不改课程就遭淘汰。我们正处在课程设置跟不上行业发展的“脱节时期”，我国大学课程设置偏重“学术理论型课程”的倾向无形中影响到了中职课程的设置与建设。国内的企业培训和社会就业培训，其培训模式、课程设置基本上是与行业发展所同步的，这也是值得我们学习和值得借鉴的地方。中等职业教育本身也是国家教育体系中的一个重要组成部分，为做好相关专业的课程框架，我们就要立足能力培养，放眼素质养成。 （1）加强素养：加强素质就是要着眼于学生的可持续发展、终身发展的潜力，让学生有更广的知识面，更高的素养，更深的基础。首先应该打破传统“文化课、专业理论课、专业实践课” 的课程结构体系，将语文、数学、英语纳入“加强素养”的素养课程行列。除此之外，还应该考虑一些“专业修养”课程的内容，比如“电脑艺术设计”专业，其素养课可以是：语文、数学、英语、想象构成、图案设计、书法、广告设计、包装设计、标志设计、音乐基础等。以上这些课程的开设，显然有助于学生形成“人文素养”、试想，如果我们在设置“电脑艺术创作”课程时，只安排Photoshop、Dreamweaver等计算机软件技术课程，而废弃上述的“素描”、“色彩”、“图案”等课程，那么，学生还能获得多少艺术素养呢？学生所设计的“作品”会有多少“艺术”含量？所以，更宽泛的基础、更深厚的素养是促成学生可持续、终身发展的源源不断的泉水，除了语文、数学、英语等文化课之外，中职学校还要加设“专业修养课”！ （2）灵活模块：“计算机”是一个内涵很广的概念，从计算机行业的发展看，一个普通人是不可能掌握计算机的全部技术的。素养课程旨在积累深厚根基，利于学生可持续发展；“灵活模块”课程旨在“专才教育”，它是灵活的，可选的，是与学生个性相吻合的。我们根据目前计算机行业的发展情况，把中职计算机专业技术教育切分割成专业模块方向。 当然，每个模块都相对独立，学生可以自主选择学习模块。每个模块均有一些共有的“素养课程（包含文化课和专业修养课和职业修养课程