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课题
动物时装表演
指导思想与理论依据
1.以学生发展为本,体现素质教育要求和义务教育本质。
2.构建灵活开放的语文教材体系,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系以及促进学科之间的融合。
3.发挥语文的人文教育功能,渗透社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培养健康的个性和爱美的情趣。
4.利教利学,为发挥教师的主导作用和学生学习的主动性,积极性,为教师与学生的创新,发长提供广阔的空间。
5.减轻学生过重的学习负担,促进学生的全面发展。
?
教学背景分析
教学内容:
《动物时装表演》一课是北京市义务教育课程改革实验教材——第4册第3单元第6课的内容。这是一篇介绍科普知识的课文。通过一场时装表演,介绍了五种动物的皮毛及作用,说明动物为了生存,都有自我保护性能和特殊性能,使人感到大自然中动物十分奇妙,有趣。
学生情况:学生对于课文中提到的几种动物都比较熟悉,但对于它们皮毛的作用还不甚了解。
教学方式和教学手段:
采取启发、合作、体验的整合学习资源的教与学的方式。
教学准备:
技术准备—设计制作课件,课堂演示使用的电脑设备等
教师准备—课件
学生准备—课前预习,查找资料。
教学目标(内容框架)
认知:
1.能读写指定词语
2.在讨论中了解动物的皮毛各有各的作用。
3.复习字词
4.朗读课文
5.培养学生的阅读能力和表达能力。
情感:
1.对大自然中的动物产生兴趣。
行为:
1.自觉爱护动物。
2.见到同学或小伙伴不爱护动物行为能劝阻。
教学过程(文字描述)
一、激趣导入:(约3分钟)
[设计意图:结合学生生活间,导入新课,(激发学习兴趣)
师:听音乐响起,森林里好不热闹!那里有什么事?
(生:时装表演)
师:这个时装表演一定很精彩,你想不想参观呢?板书课题
小松鼠正带领远道而来的小白兔也赶来看表演了,但要通过一道读词语的智力闯关才能进得去,谁能帮帮它们?(出示词语课件,)
二、粗读课文,整体感知:(约17分钟)
[设计意图:结合学生生活,发现动物时装的作用]
1.动物时装表演开始了,(出示思考课件,)你发现都有哪些动物参加了时装表演?你最喜欢哪个小动物的时装?轻声读一遍课文,边读边用笔圈出来。
2.学生读后回答上面的问题。(板书五种动物名称)
3.(出示课件)
(1)你喜欢的那个小动物的时装是什么样的?用笔划在书上。
(2)它的时装有什么好处?
读读描写那个小动物的自然段。
三、精读课文
???? [设计意图: 围绕上面两个问题了解每个小动物的时装。](根据学生的介绍随机出示,因学定教。)
①? 孔雀:出示句子“孔雀穿着五彩缤纷的时装,在乐曲声中舞蹈。”体会孔雀时装的“五彩缤纷”。
②? 北极熊:(出示北极及北极熊图片)指导读“它生活在北极,不穿着厚袍子就会冻死。”知道北极熊的时装为什么是“雪白的皮袍”
③? 刺猬:刺猬的时装有什么好处呀?体会比喻句,练习:刺猬团成一团,活像————
④? 青蛙:为什么想在稻田里找到青蛙却不容易?体会青蛙的保护色
⑤? 变色龙:
(1)(出句子)“它一会儿站在岩石上变成灰色,一会儿站在树叶上变成绿色,一会儿钻进花丛变成红色。” 你想告诉我们什么?应该怎样读出来?(读出变成了什么颜色可以;读出在什么地方变换颜色可以;读出变换速度快也可以。尊重学生的独特体验。)读后放课件看图,给直观感受。
(2)变色龙为什么能变换体色?(放光盘)延伸课外知识。
四、回归整体(约3分钟)
[设计意图:总结本课观点,提出希望。]
??? 1.再读全文,每个小动物的时装是什么样的?有什么好处?再读全文,回忆一下。
2.最佳时装竞选开始。
(1)看竞选词“我是(???????? ),因为我的时装(?????????????? ),
所以我的时装是最佳时装。请大家选我一票。”自己先想想,再和同桌交流一下。
(2)请5名同学扮演5个小动物,把自己时装的优点说出来,赢得小动物们的选票。
3.讨论:小动物们能评出最佳时装吗?让学生“七嘴八舌”充分发表意见。只要有道理,什么结论都可以。
五、总结及课外延伸
[设计意图:课外延伸]
是呀,小动物们的时装各有各的好处,对自己来说,都是最佳时装,自然界还有很多动物的时装也很有意思,你还能向大家介绍哪个小动物的时装有什么好处?(时间若不允许,延伸可在课下。)
作业:搜集有关动物时装的知识介绍给大家;
????? 背诵第二自然段
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