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课堂教学的有效调控方法 课堂是学生直接获取知识的平台，其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂调控，来创造和维持一个良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。如果把一节课比作产品，则每节课都是师生共同制作的一次性产品。因其共同性，不可预作；因时间限制，不可重复；因其一次性，不可修改。这就加大了教师对课堂的调控难度，课堂调控的好坏，将直接影响到课堂教学效率和质量，它反映了教师的教学观，取决于教师的个人素质。因此，作为一名教师，乐业爱生，微笑相伴是课堂有效调控的前提和基础，也是起码的、必备的素质，尤其是一个数学教师一个学年可能要爱500个学生，比起班主任的爱一个班50-60个孩子来说要多得多，这个爱就显得尤为辛苦也尤为伟大。 当然，仅有乐业爱生，微笑相伴是不行的。教师在课堂上适时调控课堂气氛，掌握有效调控课堂的策略，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代教学的显著特点之一，同时也是教师应具备的基本素质。我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。 1、情绪调控，注活力课堂。 我认为调控好课堂，先从调控好我们教师自己的情绪开始。情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。如果教师态度凶狠，学生就会胆怯紧张、焦虑不安。教师无精打采、两眼无神，讲课有气无力，学生就会情绪低落，心不在焉，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。因此，教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。 首先教师应在上课前将自己的情绪调整好，以尽快进入教学“角色”。一是排除干扰。课前提前两分钟到教室门外，做几次深呼吸，把一些杂念、不良情绪排除在教室之外再走进教室。二是意念介定。让自己想象一些美好的事物，如阳光、山川、大海等，让自己身心舒畅，感受到快乐再进教室。这样才会以饱满的、愉快的、积极的、自信的情绪投入教学，为学生创设一种良好的学习情境，使学生在潜移默化中受到教师情绪的感染，随着教师的快乐而快乐，随着教师的激奋而激奋，全身心地投入学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃，整个课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中，形成良好的教学气氛。 其次，教师在讲解不同教材内容时，应表现出不同的神情。如用热情自豪的神情讲祖国丰富的旅游资源，我这样描述：“我国有秀丽多姿的湖光山色，风景如画的避暑胜地，阳光和煦的海滨浴场，四季飘香的春城美景，雄伟壮观的古代建筑，珍贵罕见的历史文物，奇异多样的花卉禽兽，丰富多彩的民族文化，绚丽多姿的风土人情。”用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题。如在讲述草原荒漠化时，我描述道：“内蒙古的呼伦贝尔大草原，曾是天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊’的美丽景象，但由于人们长期过度放牧，草场退化，致使许多美景已不复存在，取而代之的却是一阵大风沙，回头不见家’的凄凉景象”，使学生深刻认识到破坏草原是多么愚蠢的做法。用充满信心的神情讲祖国未来的前景……这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒忧乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。 2、能力调控，展魅力课堂。 课堂调控要得法，还需教师不断学习钻研、归纳总结，不断提高自己的素质。一看你是否有足够知识素养，对学生感兴趣的事物如数家珍；二则看你整个课堂驾驭能力；再有便是作为教师最基本的技能要求了，如你的板书、你的口头表达能力、你的体态神情等等；此外，一个品格高尚的教师往往在学生心中有很高的威望，比如“知错必改”、“明辨是非”，“体贴学生”、“讲究卫生”、“举止文明”等这些看似与课堂教学并无关系或关系不大的因素，教师若注意到了，却能对学生起到潜移默化的影响。正所谓“学高为师，身正为范”。 （1）较强的学习能力 “巧妇难为无米之炊”。对教师而言，这“米”太重要了，就是说自己一定要有料。这些料不是天生的而应该是我们平日储备积累的，所谓“活到老，学到老”，要求我们一定要多学习，多看书，如教学杂志、教育理论著作、本专业期刊、经典文学作品等，它可以活跃思维、丰富语言，不断提高自己作为教师的教育教学的基本素质。常说“要给学生一碗水，自己得准备一桶水”，“台上一分钟，台下千日功”，“调控在课内，功夫在课外”，因此，教师在课外要通过广泛阅读接受新信息，提升对学生个性、心理的认识水平，始终让自己保持“一桶活水”。此外，常常听别人的课，能取人之长，补已之短。哪怕那个学科与你所任的学科风马牛不相干，也总有课堂上该教师的生管方法