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课程论文 《地理课程标准》内容标准解析及其教学意义探讨 学号：2012112182 姓名： 石红娟 日期：2012年10月 494671997 《地理课程标准》内容标准解析及其教学意义探讨 摘要：《地理课程标准》是地理新课程改革背景下制定的地理教学的指导性文件。内容标准是地理课程标准的核心内容，是新课程对学生地理学习的基本目标要求，同时也是教材编写、教学设计和教学评价的依据。因此，对内容标准的理解和把握是使用地理课程标准的关键，具有重要的教学意义。国内对地理课程标准内容标准的研究成果较多，原因在于地理课程内容是地理课程标准中最重要的组成部分，内容标准研究的细小方面较多，便于开展研究，如内容方面涉及内容标准的结构、内容的选择与组织、陈述方式、与以往《地理教学大纲》的区别比较等。本文主要基于当前关于内容标准的研究成果，结合个人学习体验对内容标准进行分解，探讨内容标准解析的教学意义。 关键词：地理课程标准；内容标准；教学意义 目前，《义务教育地理课程标准（2011年版）》已经发布，《普通高中地理课程标准》也进入了进一步修订阶段。纵观整个地理新课程改革，与以往的教学大纲相比，地理课程在课程定位、课程理念，课程的设计思路等方面都发生了较大的转变。现行《地理课程标准》由前言、课程目标、内容标准和实施建议四大板块组成，每个板块下又分为小版块展开。其中，内容标准是对学生地理学习内容和结果的具体要求，是《地理课程标准》的核心部分。 地理课程标准内容标准的结构 1.1 内容标准的编排体例 目前，我国关于地理课程标准内容标准的已有研究主要涉及编制体例、内容的选择与组织、内容的陈述以及内容标准的分解等方面。 现行地理课程标准内容标准的编排体例是：第一，内容标准由“标准”、“活动建议”、“说明”三部分组成；第二，“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为方式表述；第三，“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计；“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。可以看出，现行地理课程标准的内容标准具有要素全面、安排合理、逻辑科学等优点。现行初高中地理课程标准的编排体例高度一致，连贯性好【1】。 内容标准的内容结构 表1 初、高中地理课程标准内容标准的内容结构 课程内容 标准 活动建议 说明 普通高中地理课程标准 必修课程 地理1 （略） （略） （略） 地理2 地理3 选修课程 宇宙与地球 海洋地理 旅游地理 城乡规划 自然灾害与防治 环境保护 地理信息技术应用 义务教育地理课程标准 地球与地图 世界地理 中国地理 乡土地理 从表1可以看出，现行地理课程标准规范了中学地理学习的基本内容，初中部分内容以区域地理为主，符合初中学生的年龄特征和认知特点。高中地理课程分必修和选修课程，内容既有自然地理、人文地理，也有区域地理。这种课程设置的模式既有利于培养现代公民必备的地理素养，同时能满足学生多方面的地理学习需要，培养学生的个性和地理学习兴趣。 从结构方面来说，内容标准的结构安排合理，要素全面。内容标准除了基本的“具体目标要求”（标准），还包括辅助性的“活动建议”以及对具体目标要求的一些补充“说明”。 1.3 内容标准关于内容的选择与组织 王民认为，《地理教学大纲》是从地理学科的角度来选择和组织知识的，《地理科学标准》更多是从培养公民地理素养的角度来选择和组织知识的。自1978年改革开放以来，我国共颁布了9个中学地理教学大纲（课程标准），对这些地理教学大纲（课程标准）进行纵向比较研究可以发现，地理教学大纲（课程标准）的教学内容（内容标准）在内容的选择和组织方面不断发展演变【2】。 《地理教学大纲》在教学内容的选择与组织方面，以知识为主要的选择取向，绝大部分内容为知识点的罗列和要求，强调学科知识的系统性，注重地理基础知识和基本技能的学习；《地理课程标准》的内容标准选择公民必备的地理知识要素，不追求学科知识的系统性，内容选择着眼于现实生活，密切联系自然与社会，关注人地关系和可持续发展。同时，《地理课程标准》的内容选择更加注重学生学习的过程与方法，目标难度总体降低，高中部分表现尤为明显。如关于洋流的内容要求，《地理教学大纲》要求“了解海水运动的主要形式，理解洋流的成因和地理意义”，《地理课程标准》要求“运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地理环境的影响”，《地理课程标准》的内容标准删除了海水运动的形式、洋流的成因等比较抽象的内容，降低了教学和学习的难度。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》把减轻