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课题名称：《高中思想政治课开设研究型课程研究》 研究单位：攀枝花市大河中学 课题级别：攀枝花市市级课题 主 持 人：张玉海 主研人：刘明德、周继宏、张强 研究期限：4年 研究背景 ??研究型课程研究的开展是在上世纪末九十年代，在北京、上海、南京等大城市的一些重点中学进行研究，南京金陵中学在2000年级进行225 个课题研究，南京师大附中开设《用哲学的眼光看世界》的课程研究，研究性课程已纳入了中小学必修课，取得了一定成果，国外的教学实际早就实施了研究型课程研究的教学，在日本学芸大学附中开设了《对物理世界的研究》，在美国劳伦斯中学从1988年起为7 年级学生开设《自主研究课》，都是要求学生从自己身边和社会生活中提出问题，学会查阅、收集和整理资料，利用课本知识问题，最终达到其知识内化的过程，该课程的实施让实验的学校在今年的高考综合考试中取得了优势，相对而言，思想政治课类型的研究型课程研究还很少未形成完整的理论。 当前政治课的教学现状仍不如人意。其主要表现在： （1）??? 重结论，轻过程，课堂教学仍流于说教。 （2）封闭的学校生活与开放发展的社会生活的矛盾。 （3）、教育对象接触信息量的大幅度增加及教育者对课程改革认识的深化，研究型思想政治课程的出台是一种必然趋势。 思想政治课在关注社会、关注人类发展问题上有着得天独厚的优势，开设以政治课为主导的研究型课程研究，既顺应了学生主体性学习方式的变革，又实现了第三届全教会提出的改革课程体系的要求，同时也体现了未来课程设置综合性、实践性、创新性的特点和要求。 课题内涵界定。 研究型课程是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，生动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其内核是倡导学生学习中的主体研究精神，促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础，培养学生的科学精神和实践精神，为全面推进素质教育创造条件。选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程，这种课程的突出特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题，自主探究和自由创造”。 列入课程的研究性教学，其教学过程的各个层面和操作都必须是有序和周密的，都必须有严格的课程计划、课时设计、课程组织和课程考核。研究型课程不完全从学生的兴趣出发，而是为提高学生的全面素质而设置的一种现代教育课程。它对培养学生的创新能力、自学能力以及解决实际问题的能力都起着十分重要的作用，同时这也是学校进行教育教学改革的一个新的切入点。 　　研究型课程作为一种全新的课程模式，深刻地变革了人们的教育观念和教学方式。而基础型课程作为基础教育时段最低的学习基准的课程，对于奠基学生的基础知识和基本能力，有着无可替代的作用。 课题研究情况 ?? 本课题2006年式启动以来，经过三年的实验研究，课题组开展了积极有效的实践研究，既取得了相应的成果，也发现存在着一些的问题。为提高推广阶段的研究效率，取得更大的成绩，现对本课题开题来的实施情况总结如下： 一、已有的研究情况（一）理论研究工作初显成效 1、聘请专家指导。已邀请市教科所郭霞主任和唐世明等专家对课题研究做了比较客观的可行性论证，专家认为，该课题不仅具有较强的可操作性和科学性，而且具有比较大的研究价值。 2、不断构建和完善思想政治课研究型课程体系。在不断探索研究的基础上，结合高中思想政治课的特点，围绕时事热点，形成有学校特色的校本课程。 （二）课题实验工作有序按计划实验顺利完成。 2003年3月－2003年10月）――主要工作 1、确定课题并筹建课题研究的组织机构 2、拟定研究方案 3、申报立项 （二）实施阶段（2003年10月－2006年10月）――主要工作 1、建立课题研究、学习、讨论制度 2、课题开题会 3、按计划开展系列课程实验 2003年10月11日，课题组成立与实验班的确立。 2004年1月28日，全体课题组成员，召开研究总结会，总结一学期来研究开展情况以及下一步的工作布置。 3月上旬，课题组研究安排。 3月－7月，实验班2006级7班进行《仁和芒果调查研究》。 9月17日，在学校课题会议上进行该课题阶段性研究成果汇报（学生课题研究问题探讨）。 2004年10月2日，全体课题组成员，听取课题汇报，研究相关问题。 11月29日，全体课题组成员，研讨课题开展中的问题，并对本学期课题研究情况进行总结。 11月上旬，确定相关课题（学生课题）。 12月8日至2005年3月13日，课题组进行相关课题研究，寒假期间进行调查研究，形成报告。 4月，课题教师工作总结、经验提炼等问题，被进行相关讨论，完善方案。 4月23日，布置高二 课题研究，在高一 小范围推广。 2006年12月，课题结题筹备会召开，全体课题组成员研讨课题结题事宜，实行分工合作