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选文类型与教学内容的创生 王荣生 教授 博士 宁波大学课程与教学研究所所长 华东师范大学课程与教学研究所 研究员 主要著作 专著《语文科课程论基础》 上海教育出版社2003年 专著《新课标与 “语文教学内容 ”》 广西教育出版社2004年 总主编 21世纪专题教程?语文系列丛书 华东师范大学出版社2004年 总主编 新课程教例与教案研究丛书 广西教育出版社2004年 内容提要 文选型教材的教学内容选择与创生问题 选文的四种功能及教学内容 文选型教材的教学内容选择与创生问题 艰难的处境与自救的出路 基本概念 语文课程目标 语文课程内容 语文教材内容 语文教学内容 语文课程目标 “语文课程目标”是语文课程标准层面的概念，它主要面对“是什么”的问题——为了适应现代社会和学生个体的发展，国家期望学生具备的语文素养“是什么”。语文课程目标大致包括人文素养和语文能力这两个方面。理想的情况，目标应该得到明晰的表述，以使大家对目标的内涵有一致的理解。 语文课程内容 “语文课程内容”是语文课程具体形态层面的概念，它主要面对“教什么”的问题——为了有效地达成语文课程标准所设定的语文素养目标，语文课程研制者建议“一般应该教什么”。语文课程内容，从大的方面看，一是构成人文素养确切所指的文学文化经典作品（定篇）及其对它们的阐释，二是包括事实、概念、原理、技能、策略、态度在内的语文知识。 语文教材内容 “语文教材内容”，是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对“用什么去教”的问题——为了使较为广大的学生较好地掌握既定的课程内容，语文教材编制者提供“通常可以用什么去教”的建议。 课程内容教材化 教材内容教学化 理想的情况，语文教材内容应该做到“课程内容教材化”、“教材内容教学化”：一方面，课程内容要通过种种资源的运用使之具体地显现；另一方面，教材要形成可操作的教学设计，使学生在师生、生生的互动中走进经典的世界、建构语文能力。 语文教学内容 “语文教学内容”，是语文教学层面的概念，它同时面对两个问题：第一，针对具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生，为使他们或他（她）更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”？第二，为使具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”？ 教学内容的选择与创生 语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容创生。“教学内容是在教学过程中创造的”，它逻辑地蕴涵着教师参与课程研制、用教材教和教学为学生服务等理念。 问题的产生与表现 语文课程目标有待澄清 语文课程内容研制却失 语文教材几乎名存实亡 语文教学内容僵化与随意性过大并存 文选型教材 选 文 思考和练习 我国中小学阅读教学基本模式 形式 课文结论 内容 语、修 练习答案 章 法 形式 特 色 我国当代的语文教材，对“选文”的处置，似乎相当地怪异 “例文”的框子 “定篇”的姿态 “样本”的企图 “用件”的误植 《天上的街市》 1、诗中哪些是写实的句子，哪些是写想象的句子？它们各起了什么作用？ 2、诗中怎样由联想进入想象？想象又是怎样逐步展开的？ 3、诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么这样写？  思考与练习 下边是对本诗中心意思的三种理解，你 认为哪种正确，并说明理由。 （1、2、略） 3、通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 揣摩下边的问题 1、（略） 2、（略） 3、“好像闪着无数的明星”，“好像点着无数的街灯”，“那隔河的牛郎织女”，“那怕是他们提着灯笼在走”，这四句是作者原诗中的句子，编入教材时作了些修改。想一想，为什么修改。 揣摩·运用 好像闪着无数的明星 好像点着无数的街灯 那隔