(陈发寿——卖火柴的小女孩完整的教学设计方案.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 寿宁县鳌阳中心小学 陈发寿 一、【文本概述】 本篇课文是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十二册第五单元的一篇课文。《卖火柴的小女孩》，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。《卖火柴的小女孩》一文的作者是丹麦著名童话作家安徒生。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了，这五种幻象就是课文的重点。 二、【教学目的】 1、知识与技能 （1）、学会本课兜、蜷、焰、烘、梗、填、橱等10个生字，正确读写火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、闪烁、灵魂等词语； （2）、通过学习使学生理解课文的主要内容，认识小女孩擦火柴的五次幻想， 并知道产生幻想的原因所在； （3）、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、过程与方法 （1）、通过最后三个自然段中两句含义深刻的话，深入理解课文内容，体会这种从重点句去理解的方法； （2）、通过对五次幻想的学习，领悟作者基于现实生活展开合理想象的表达方法； （3）、感受本单元“读进去之后，再从课文的内容想开去”的阅读方法，进一步培养学生的理解与阅读能力； 3、情感态度价值观 （1）、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的深切同情； （2）、通过学习使学生进一步认识外国童话，并培养学生对童话阅读的兴趣。 三、【学习者特征分析】 1、学生通过多年的语文学习，接触过了一些关于童话的文章，对这些文章的表达方法、文章特点都有了一定的认识，并对童话的学习有浓厚的兴趣，学习动机较强。 2、学生已学过有关安徒生的童话，如《丑小鸭》等，他们对安徒生作者有一定认识，可以让学生通过网络等多种手段来了解作者及作者曾经写过的作品； 3、六年级的学生，阅读能力有一定的发展，基本能通过自学初步读懂课文的主要内容，可以让学生提前预习，了解小女孩擦燃火柴产生的五次幻象。 4、学生从前面的教学中学到一些阅读方法对本单元的主题“先读进去，再想开去”有一定的铺垫作用； 5、由于学生的年龄特点和心理发展水平，该年级的学生有意注意比较强，能力有序、有目的地进行学习； 6、六年级学生的已具备了一定的想象能力表达能力； 四、【教学策略】 本节课在过程中采用了情境教学法、合作讨论法、引导发现法及读一读、说一说、议一议的学法，以培养学生对语文学习的兴趣和情感态度，并提高了学生多方面的能力，使其共同发展。 2、资源准备：教学课件。 八、【教学媒体选择分析表】 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 5.19 知道 课件 卖火柴的小女孩图片 E A 通过教学让学生形成表象 2分钟 自制 5.19 理解 课件 选择描述小女孩样子的句子 A A 通过朗读让学生体会小女孩 3分钟 自制 5.19 掌握 表格 小女孩五次擦燃火柴的不同幻象 E G 用表格系统的呈现小女孩的各种幻象 10分钟 自制 5.19 掌握 课件 五次幻象所看到的事物 E F 展现各种表象让学生更形象的理解课文内容，以此来形成对比 5分钟 自制 5.19 理解掌握 课件 课后思考题中的两句重点句子 J F 重点强调，深入体会升华理解 5分钟 自制 5.19 情感 课件 有何感受，想对小女孩说些什么呢？ F H 拓展延伸 3分钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 九、【演示型课件资源应用计划表】 演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间 应用方式和作用 1、感知贫困儿童，但受到别人的关心 体验贫困儿童 视频 感知 下载 2分钟 感悟体验，与文中的小女孩形成对比，为下文在资本主义社会里贫苦儿童没有受到关心和爱护打下铺垫。 2、简介安徒生 安徒生简介 图像、声音 识记 开发 2分钟 了解安徒生的生平事迹、作品、及对当时社会的一些反映。 3、了解小女孩的样子 小女孩的了解 图象与文本 理解 开发 3分钟 让学生了解小女孩