《爱因斯坦与小女孩》第二课时.doc

《爱因斯坦与小女孩》第二课时 教学目标： 1、 理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 2、结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话、作文必须做到言之有据。 教学重点： 结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话、作文必须做到言之有据。 教学难点： 引导学生理解、体会生活上不拘小节的人是否是最伟大的人。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、??????????? 谈话导入 师：同学们，今天这堂课我们继续学习第五课——爱因斯坦与小女孩。 通过上节课的学习，你已知道课文写了哪几个内容？ 生：（相撞、相遇、相邀、相处） 师：一个六十多岁的老人和一个年仅12岁的小女孩，从一次偶然的相撞开始，从陌生到相识，从相识到熟悉，最后成为了忘年之交。 二、父亲心中的“伟大” 师：文中的这位老人是谁？请同学们速读课文，文中哪一句话表明了这位老人的身份。 1、读读 （1）出示：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！” （2）你从这句话中了解到这位老人是——爱因斯坦；还了解到这位老人是——当今世界上最伟大的人。（师点出“最伟大的人”，相继板书“最伟大的人”） （3）你还了解到了什么？（师点出“兴奋地”）指名多人读，读出父亲的兴奋。（自由练读——个别读——齐读） 2、议议 （1）小女孩的父亲为什么说爱因斯坦是当今世界上最伟大的人？ （2）学生自由发表意见。 （3）师补充资料，出示： ?（师引导：你从资料中了解到什么？在当时他可以说是——家喻户晓、大名鼎鼎、赫赫有名、名声显赫……课文写的是他61岁时的故事。人们都知道些什么？仅知道他有伟大的贡献，很有声望吗？所以小女孩的父亲听了小女孩的描述，一下就断定小女孩撞到的这位老人就是当今世界上最伟大的爱因斯坦。） （师：父亲之所以说爱因斯坦是当今世界上最伟大的人，是因为爱因斯坦为人类做出了卓越的贡献，在社会上很有名望地位。师相继板书“贡献卓越”） 3、学生齐读。 三、小女孩心中的“伟大” 师：那在小女孩的眼里爱因斯坦是个怎样的人？ 1、理解 （1）出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？ （2）这句话是什么意思？换个说法。“直纳闷”是什么意思？为什么？ ?2、读读 （1）出示句子： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 …… 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 ? ? ?（2）朗读体会，透过这段文字你看到了一个怎样的爱因斯坦？ （3）学生齐读。 “嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。 女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 3、除了这段外貌描写外，还有别的描写使小女孩更坚信自己的想法？（第二天遇见他时仍是衣衫不整；到他的工作室去作客，看到的是一塌糊涂的景象。） 4、说说 一个衣服也穿不整齐，连工作室也不会收拾的人，他会是最伟大的人吗？在小女孩心目中，“伟大的人”应该是怎样的呢？ （师引导：讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。工作室打扫得一尘不染，收拾得井然有序。） 5、师引导小结： 爱因斯坦连衣服也穿不整齐，工作室乱得一塌糊涂，是他懒惰、弱智？是真的不会吗？既然不懒惰，也不弱智，他为什么不把衣服穿穿整齐，工作室收拾收拾干净呢？（他很忙，没有时间。）那他成天在干什么呢？像他这种把所有的时间和精力都花在工作上，为了工作不讲究穿戴，衣衫不整，就叫——不修边幅、不拘小节。（师板书“不修边幅”或“不拘小节”） ? 四、爱因斯坦心中的“伟大” 师：那爱因斯坦是如何看待自己的呢？ 1、 理解 （1）出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” （2）你从这句话中体会到了什么？ 2、 议议：文中的哪些描写也能让我们体会到爱因斯坦的谦虚好学？ （1）重点指导 “她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” ? ? ? ? 师引导：像他这样赫赫有名的大科学家，居然认为一个12岁的小女孩教会了他很多东西，而自己什么也帮不上，只好教他数学作业。他是多么——谦虚好学。（师相继板书：谦虚好学） ? （2）重点指导 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” ? ? ? ? 师：读爱因斯坦的语言，一个伟大的科学家虚心地向一个小女孩请教，有一个更准确的词语