(集中识字与分散识字的碰撞.docVIP

集中识字与随文识字的碰撞 ——浅谈小学语文低段识字教学的几点做法 浙江省杭州市余杭区太炎小学教育集团城南校区 王琦 【摘要】：识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，一是随文识字。识字教学的原则是“多认少写，认写分开”。因此，教材课后的生字表列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的。但是，中，有些老师对这两类生字的处理依然存在模糊的认识。特别是阅读教学中的识字，教得很繁琐。】】《文课程标准》指出：第一学段（1―2年级）要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的意愿。在这一学段要求学生能认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。第一学段规定的识字总量占小学阶段识字总量的一半多，仅一年级上册教材要求至少认识350个汉字。1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，一是随文识字。? 自从《三字经》《百家姓》《千字文》产生后，它们形成一个集中识字的完整体系，取代了以往曾经出现的所有识字教材。“三、百、千”充分体现了我国古代蒙学识字教材的优势，在千百年的实践中显示了其适应社会需要的合理性和强盛的生命力。“三、百、千”无论在识字教学思想上，还是在编排形式上，对于今天集中识字教材的编写，都有着极高的借鉴价值。 这也是课改之前老师们用的比较多的识字方法。老师们都喜欢把所有的生字熟悉了以后，再进行学习课文。觉得这样识字比较系统化，利用汉字特点，分组集中一批汉字，即学习积累生字，又学习根据汉字特点识字，培养识字能力。记忆字形是低年级教学的难点，集中识字是利用生字的特点如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等，让学生在学习的时候遵循一定的规律和梯度，有利于学习方法的渗透。学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，集中识字有利于教师根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式，如辩字组词、一字多组、一词多填、部件构字、字词听写、改正错字、编字谜儿歌、开展游戏活动等。儿童时期是机械记忆的高潮，是集中识字的最佳时机。而现代教材大多通过理解式记忆在阅读中分散识字，并不符合儿童成长时期的记忆特征。随文识字对没有具备辨字能力的低年级小学生来讲的确有一定难度，对老师的要求也比较高，尤其是字多的课，很难做到生字、课文都讲好。 归纳起来，集中识字的特点有以下几点：?? １、先识字，后读书，识一批字，读一批课文，识字和阅读交替进行，教学任务相对集中，分散难点，有利于完成教学任务。 ?? ２、利用学习和迁移规律，简化了学生识字的心理过程。?? ３、体现了汉字本身的规律，有利于培养学生的识字能力。 集中识字是小学语文教学的基础和重点，尤其对低年级学生，集中识字教学更为关键。主要有以下几种形式： （一）看图识字 １、充分发挥插图的作用。根据教学的需要，教师准备一些实物或放大课本上的插图，第一步，出示挂图（或实物），启发、引导学生理解和掌握挂图所描写的内容。第二步，在挂图旁板书生字，利用挂图帮助学生识记生字。第三步，摘去挂囹，复习生字，再利用拼音帮助识记。第四步，引导学生独立地识字和分析字形。 ２．看图识字教学的难点是分析字形，因而教师应加强对字形的分析讲解，使学生掌握分析字形的方法。 （二）形声字带字和基本字带字 １、先讲解形声字字组里学生所掌握的熟字或基本字带字组里的基本字。在教生字时要突出字形，生字出现之后，先指导学生利用拼音声调读准字音，然后讲解字义，着重分析、比较字形结构，找出它们的相同部分和不同部分。这样，学生利用形声字的特点记昔、辨义，就可以很快地记住生字的字音、字义，掌握字形。 ２、教师在突出字形教学的同时，也要注意区别字音和字义，防止混淆。音节相同的字，往往容易出现张冠李戴的现象，教师进行字形分析时，要与字义的讲解紧密地结合起来，强调连词认读和区别词义，以使学生准确地掌握每个字的形、音、义。音节不同的字组，字音是个难点，教师除利用拼音反复练习读音外，还可用什么字加什么旁，读什么音，怎么讲的方法，以解决字音的难点。 （三）同音字字组 １、注意指导学生看准拼音字母和声调符号，读准字音。在读字音时，要强调学生指着字形读和连带词组读。这样，字的形、音、义就自然地结合起来了。 ２、注意指导学生分辨一组字中几个字的不同字形和不同字义，防止混淆，这是同音字字组必须解决的问题，教学中辨别同音字要从字义、字形两方面着手。教师每教一组字时，要着重指出字义上有什么不同。读单字时要结合词组来读，使学生做到认得出、写得出。 （四）形近字字组 （五）同部首字组 （六）反义词字组 （七）多音字????１