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区教科研“有效课堂教学与实践”沙龙活动发言稿 一、对我校市级课题《郊区高中优化课堂教学的策略研究》做一个总体描述 (一)课题提出的背景 2、长期以来，如何使课堂教学更有效的问题倍受关注。现行的课堂教学现状在经过多年的教改洗礼之后，虽然有所改观，但教学中的高耗低效，缺乏策略，仍然是令人担忧的突出问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理；努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。 3、过去的课堂教学中存在着多种弊端，虽然有不少优化方式，但许多并不适合郊区学生的特点。郊区学生各方面底子较弱，学校的办学条件有受到多种因素的制约，要把学校办成人民满意的学校，就必须牢牢抓住教学质量这个核心。教学质量主要来自课堂教学，而当前课堂教学中耗时间，拼体力，效果差的现象还普遍存在，部分教师的教育教学观念一时还转变不过来，这些都严重影响到课堂教学质量的提高。当前,老百姓对教育的要求越来越高.我市的重点中学都争先恐后,狠抓课堂教学质量,而我校是一所郊区普通高中，生源较差。学生的接受能力、理解能力、学习方法、行为习惯整体较弱，成为制约课堂教学效率的“瓶颈”。因此，要办出令老百姓满意的教育，就必须对课堂教学策略进行优化，极大的提升课堂教学的效率，更好的服务于教学。 鉴于以上分析，我们在理论学习，调查研究的基础上，经过充分论证，提出了“普通高中优化课堂教学的策略研究”这一课题，以顺应当前教育改革发展的要求。 （二）所要解决的主要问题 2、了解优化课堂教学策略的意义。 3、探索优化课堂教学的基本途径。 4、对优化课堂教学的评价。 (三)课题研究的理论与实践价值 1、课题研究的理论价值 本课题研究将进一步完善教学论和方法论为教学论和方法论作必要的有益的补充。 本课题研究将进一步丰富教学方法论和目的论。从教学对象的研究过渡到教学对象的学习方式的研究，让 2、课题研究的实践意义 有助于更新教育观念。帮助广大教师树立以人为本的教育观，从学生实际出发，构建切合实际的教育机制 （2）有助于学生自身的发展。本课题研究突出学生在接受知识、感悟理解、灵活运用、掌握有助于学生学习质量的全面提高。通过本课题的研究，推动全体学生学习的积极性激发学生学习的自觉 （四）理论 1、多元智能理论： 2、心理发展理论： 3、主体教育理论： （五）研究目标 1. 研究和理论优化课堂教学的主要策略，并以此作为规范课堂教学的评价标准，作为导向教师课堂教学观念更新，课堂教学行为转变的依据。 2. 通过优化课堂教学，大面积提高课堂教学质量，全面提高学生素质； 3、通过课堂教学改革，转变教师教学观念，提高教师教育水平和教学技能，大面积提高教师队伍素质； 4、整体提高学校的办学水平和办学质量，使学校的发展迈上新的台阶。 （六）内容要点 1、优化课堂教学的理性研究。 2、课堂教学现状的调查。包括教师教学的成功与不足，学生理解能力、接受能力、学习需要等。 3、优化课堂教学的目标体系研究 4、课堂教学优化途径的研究。包括基本途径、基本方法、基本模式等的研究。 （七）、研究方法 1、文献法通过对国内外现有研究的现状分析，寻找支撑理论，为课题研究提供理论基础。 调查法 3、个案法 4、经验总结法。是根据教师在结合学科教学特色对学生进行学习指导的实践中，按照研究程序和方法，分析、概括教育现象，揭示其内部联系和规律，使之上升到理论高度的研究方法。 （八）、研究方法 第一阶段：调查研究阶段（2006年9月-10月）成立课题组，制定课题研究方案。 第二阶段：理论研究阶段（2006年10月-2007年3月）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展优化堂教学经验总结和初步探索，初步提出优化课堂教学策略的基本理念、结构及方法。结合“优化课堂教与学”活动的开展，重点探讨高中各科优化教与学的实施途径和方法。 第三阶段：实践研究阶段（2007年4月-2009年6月）在全校各班级中，全面倡导优化教与学的实验，及时发现问题，适时改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集，并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，用以指导下一步的研究。 第四阶段：研究总结阶段（2009.7-2009.10）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。 由于我校前几年创建“省三星级高中”时间紧，任务重，故申请延后一年结题。 （九）、完成本课题研究任务的条件分析 1、大量的实验基础和高质量的研究队伍。在“九﹒五”和“十﹒五”课题研究中，课题组积累了大量的教育教学理论，校园科研氛围日益浓