口才与演讲教学课件作者第三版唐涤非唐树芝课件课件-口才与演讲-文字篇-讲稿写作课件.pptVIP

本课程选用全国高职高专教育“十二五”规划教材《口才与演讲》第三版，该书由唐涤非、唐树芝主编，高等教育出版社出版发行。 本教材根据不同类型的学校及不同专业特点与需要，既可按36个课时（一个学期），亦可按72个课时（一个学年）安排教学时间，教学中可以有所选择，有所侧重，有所补充。 文 字 篇 本篇导读： 一、从口语与书面语的异同中，体会讲稿写作的特 殊性。 二、辨析讲话稿、演讲稿、辩词在成文过程中各自 的基本规律及技法。 第二十讲 讲稿写作 本 讲 主 要 内 容 本讲教学 用时2课时。 一、口语与书面语 二、讲话稿 三、演讲稿 四、辩词 五、讲稿修改及处理 20—1 口语与书面语 舌头（口语） 笔头（书面语） 长处 1、灵活机动，鲜活生动 1、缜密规范 2、可借助身姿、手势、表情 2、准确蕴藉 短处 1、随意性、松散 1、不能借助现场语境 2、欠规范 2、不能借助态势语 结论：讲稿是口语与书面语的融合 第一、必须适合口语表达 第二、必须适合现场实施 第三、坚持自己写稿 写作讲稿， 注意三个方面： 20—2 讲话稿 讲话稿写作： 第一、吃透“两头”，切 中时弊。 第二、条理清晰，突出重 点。 第三、生动风趣，注重个 人风格。 讲话稿是会议或集会发表言论用的文稿，是一种在个人意识中融合了集体的意志，口语表达中兼容了演讲长处的实用文体。 20—3 演讲稿 演讲稿与现场实施的差异 实，事实，情境 叙述与描述——感召力 虚，情与理，抒情与说理——冲击力 结构艺术——响开头，曲主体，蓄结尾。 语言艺术 ——口语与书面语优势互补 ——形象感 ——韵律感 演讲稿写作 （一）定而未定 （二）虚实结合 （三）恰当的艺术表现 20—4 辩词 辩词写作： （一）文字表述要清晰，有条理。 （二）使用材料（论据）要精当。 （三）以立论为主，必须与反驳结合。 20—5 讲稿修改及处理 （一）改稿 （二）背稿 （三）用稿 琢磨——主题、材料、结构、字句。 修改——先改结构，再动材料，文字斟酌与润色。 背稿，是将讲稿内化成讲话者或演讲者的思维与情感。 方法： 1、提纲挈领法 2、形象记忆法 3、词语串联记忆法 4、高声朗读法 5、反复法 带稿上台 同步翻动 本讲重点难点 一、讲稿的语体特征。 二、演讲稿感召力与冲击力的构建。 三、演讲稿语言的艺术处理。 在葛底斯堡国家烈士公墓落成典礼上的演讲 （1863年11月19日） 林肯 87年前，我们的先辈们在这个大陆上创立了一个新国家，它孕育于自由之中，奉行一切人生来平等的原则。 ?现在我们正从事一场伟大的内战，以考验这个国家，或者任何一个孕育于自由和奉行上述原则的国家是否能够长久存在下去。我们在这场战争中的一个伟大战场上集会。烈士们为使这个国家能够生存下去而献出了自己的生命，我们来到这里，是要把这个战场的一部分奉献给他们作为最安息之所。我们这样做是完全应该而且非常恰当的。 拓展 但是，从更广泛的意义上来说，这块土地我们不能够奉献，不能够圣化，不能够神化。那些曾在这里战斗过的勇士们，活着的和去世的，已经把这块土地圣化了，这远不是我们微薄的力量所能增减的。我们今天在这里所说的话，全世界不大会注意，也不会长久地记住，但勇士们在这里所做过的事，全世界却永远不会忘记。毋宁说，倒是我们这些还活着的人，应该在这里把自己奉献于勇士们已经如此崇高地向前推进但尚未完成的事业。倒是我们应该在这里把自己奉献于仍然留在我们面前的伟大任务——我们要从这些光荣的死者身上汲取更多的献身精神，来完成他们已经完全彻底为之献身的事业；我们要使国家在上帝福佑下得到自由的新生，要使这个民有、民治、民享的政府永世长存。 拓展 接上页