口才与演讲教学课件作者第三版唐树芝课件课件-口才与演讲-技巧篇-诡辩课件.pptVIP

本课程选用全国高职高专教育“十二五”规划教材《口才与演讲》第三版，该书由唐涤非、唐树芝主编，高等教育出版社出版发行。 本教材根据不同类型的学校及不同专业特点与需要，既可按36个课时（一个学期），亦可按72个课时（一个学年）安排教学时间，教学中可以有所选择，有所侧重，有所补充。 第十一讲 诡辩 本 讲 主 要 内 容 本讲教学 用时2课时。 一、 诡辩的渊源 二、 诡辩的功与过 三、 诡辩的反驳及利用 11—1 诡辩的渊源 “智者”或“智者学派”或“诡辩论者” “争为恑（诡）辩，久稽而不决，无益于治。” “以非为是，以是为非，是非无度” “所欲胜因胜，所欲罪因罪” 记载二十一事（或二十三事） 11—2 诡辩的功与过 （一）冒充辩证法，对抗辩证法。 （二）利用逻辑，违反逻辑。 （三）混淆是非，歪曲真理。 过错： “诡辩包含一切教育” ——黑格尔 （一）诡辩是哲学发展中的一 个重要环节 （二）诡辩从反面迫使人们逼 近真理。 认识价值，利用价值 11—3 诡辩的反驳及利用 1、批判和反驳诡辩 先秦荀子《正名》，把诡辩的手法归纳为三类：“用名以乱名”、“用名以乱实”、“用实以乱名”，并分别提出破解方法。 例：破解“杀盗非杀人“。 破解步骤及方法：一是“验之所以为名”； 二是“观具孰行”。 2、常见的诡辩手法： （1）含糊其辞，模棱两可 （2）偷换概念，转移论题 （3）论据虚假 （4）循环论证 （5）机械类比 （6）以偏概全 （7）有意错误推理 （8）诉诸权威，诉诸感情，人身攻击 3、反驳 例示归纳 （1）直接反驳 （2）顺水推舟 （3）归谬法 （4）突破一点 （5）以眼还眼，以牙还牙 4、利用 例示归纳 （1）混淆概念，顺势而为 （2）机械类比，自圆其说 （3）将错就错，摆脱困境 本讲重点难点 一、诡辩手法识别。 二、诡辩功与过的辩证理解。 三、诡辩反驳与利用技巧。 学生问老师：“老师，请问，究竟什么叫诡辩？” 老师稍稍考虑了一下，说“有两个人到我这里来做客，一个很干净，另一个很脏。我请他们去洗澡。你们想想，他们两个中谁会去洗呢？” “那还用说，当然是那很脏的。”学生回答。 “不对，是干净的。”老师反驳说：“因为他养成了洗澡的习惯；脏人认为没什么好洗的。再想想看，是谁洗澡了呢？” “干净的人。”学生改口说。 “不对，是脏人。因为他需要洗澡，而干净的人身上干干净净，不需要洗澡。”老师又反驳说。然后再问：“如此看来，我的客人中谁洗了澡呢？” 拓展 “脏人！”学生重复了第一次的回答。 “又错了，当然是两个人都洗了。”老师说，“干净的有洗澡的习惯，而脏的人需要洗澡。怎么样？他们两人到底谁洗了澡呢？” “那看来就是两人都洗了。”学生犹豫不决地回答。 “不对，两人都没洗。”老师辩解说。“因为脏人没有洗澡的习惯，干净人不需要洗澡。” “有道理，但是我们究竟该怎样理解呢？”学生不满地说，“您讲的每次都不一样，而又总是对的。” “正是如此，你看，这就是诡辩。” 拓展 接上页