试论研究生对视唱练耳课程观的取向.docVIP

试论研究生对视唱练耳课程观的取向 曾慧慧 摘要：视唱练耳课程作为音乐学习课程中的重要组成部分，在应对新课程改革的情景之下，面临着教育教学的理念更新的迫切需求，以及与之相对应的课程观的创新，研究生作为新一代音乐学习工作者，应当顺应教育理念的变革而变革，课程观的实现应当符合“基础性，综合性，师范性”。课程观是由课程目标—课程内容—课程设施—课程评价一系列步骤构成。作为新兴时代的研究生，我们应当踏实认真学好音乐基础学科——视唱练耳，了解这门学科所涉及的学科。 关键词：视唱练耳 研究生的课程观 现状 正文 一直以来国内的视唱练耳教学的主要模式和依据大都院子对西方欧洲——苏联教学体质的模仿和沿袭，在教学中注重对音乐各要素本体的认知和技能操作；自我过引进视唱练耳这一学科到现在，我们的教学几本处于一种状态，即传统的视唱练耳教学状态，我们可以称之为狭义的视唱练耳教学。它是指局限在课堂之上，热衷于对音乐基本要素的认知和操作，注重对音乐客体认知技术性训练的视唱练耳教学，我过传统视唱练耳的理论和基本应按训练教学研究，也是建立在西方音感训练体重为基础的试唱，音乐听力和记谱为教学目的的音乐教育。但随着日益开放的社会，文化和教育环境以及现代音乐教育改革的发展等，这种单一的教学模式已经渐渐不能满足学习序曲。因此我们不禁要思考，面对多元文化的转型时代，我们试唱练耳教育是应该在原有的基础上嫁衣改进，以适应不断增长的文化和社会需求，应将原有教学模式的内涵和外延都加以扩大，以顺应现代音乐教育体系的发展，建立现代试唱练耳教学理念和并逐步建立于之相十月的教学体系。 一、 试唱练耳学科的起源与形成 “试唱”教学起源于中世纪的欧洲，距今已有紧一千年的历史。由于当时演唱圣咏的唱诗班、音准能力都很有限，为了提高他们的音乐技能水平，杰出的音乐理论家、圭多总结了当时记谱法的实践经验为唱诗班开设唱歌训练，其还发明了“圭多之手”的试唱教学法，即把音域中所有的音分配给左手的每一个关节，当学生记住左手的每一个部位是，也就记住了所有的音高。从此，试唱教学由此而诞生，这也成为史上最早的试唱教学体系。直至1795年巴黎音乐学院成立，solfege第一次纳入音乐院校，才被制定为一门基础学科。经历了无数时代变迁、岁月洗礼，这门课程的重要性被越来越多的音乐学着所认可，”最终形成了音乐教育领域中一门系统的学科，以培养音乐听觉能力为主，即用‘唱名法一系列的练习来训练耳朵的学科’，在我国称之为“视唱练耳”。“1927年我国上海国立音专建立，视唱练耳学科第一次进入了我国专业音乐院校的课堂，并成为学院必修课之一。”自此，试唱练耳学科在我国各大音乐院校相继以专业基础课设立，开始了探索发展之路。 总而言之，音乐教育作为社会文化的一部分，它传承和发展着音乐文化。作为一名音乐研究生，我们应当认识到这门学科所涉及的范围，它对学生已经社会文化的影响，在学习过程中慢慢了解视唱练耳的课程价值观。 二、试唱练耳的课程特色 学好视唱练耳需要一定的学科基础，例如：声乐，对于视唱的环节如果学生没有学过声乐的学生，他们就不具备基本的正确发声法和呼吸法。键盘和声，在视唱练耳的过程中经常需要即兴伴奏，所以，为了适应以后教师教学过程中的教学要求，必须具备这方面的能力。钢琴，在视唱练耳的教学过程中，钢琴是必备的教学手段之一，所以钢琴水平对教学起到至关重要的作用。文字能力，文字的驾驭能力即写作能力，是以后从事教学的教师或者科研工作者各种能力中基础中的基础。作为一门基础性学科，对于以后从事教学的教师或者科研工作者来说都是必不可少的能力之一，我们应当给予充分的重视。而且面对新课程的改革，我们也应该顺应教学理念，积极发展新的课程观。视唱练耳作为音乐教师教育课程体系中的重要组成部分，其课程观的构建应当紧扣教师教育的思想方针，培养新时代的音乐教师。多维度，新角度的价值观取向将会推动课程结构的进一步优化，有利于课程开发研究工作的深入开展。 视唱练耳的知识体系，作为一门课程教材，他涉及到了三个方面的素质：1、音乐学科的综合知识与实践能力素质；2、教育基本理论与技术方面的素质；3、学科教育理论与技术方面的素质。对于以上三个素质我分别进行了实地的调查和研究。 视唱练耳对文化的继承和发扬起着重要的推动作用，并将此作为基本原则进行教学。在视唱练耳的教学中可以融入更多的文化性教学理念，丰富教学内容，在跨文化交流中促进视唱练耳学科建设的总体发展。视唱练耳的是以乐理作为基础，也涉及到了许多其它方面的学科。 提高学生的音乐能力应该是组织学生进行不同形式的社会性音乐体验。对学生视唱练耳的教学，是的学生对于声乐，钢琴，即兴伴奏，以及乐理等基本学科的了解和学习，增强学生的音乐素养。使得学生通过音乐的