《中学语文教学法》优秀课件.ppt

六、口语交际教学的基本方法：  （一）中小学学生口语问题： 生人面前，羞于开口 口齿不清，发音不准 支离破碎，缺乏条理 不分场合，高声喧哗 别人谈话，随意插嘴 惯说脏话，满嘴带刺 道听途说，广为传播 买弄新词，胡乱用语 信口开河，自吹自擂 （二）口语交际教学的基本方法： 1、听讲 2、诵读 3、复述 4、答问 5、讲述故事和见闻 6、专题演讲 7、?即席发言 8、讨论或辩论 9、创设生活场景，引导学生无拘无束的进行交流 （三）有序训练： （1）增强自信，变“怕”说为“敢”说； （2）培养兴趣，变“敢”说为“爱”说； （3）激发情感，变“爱”说为“会”说。 第七章 语文综合性学习 《语文课程标准》：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 ” 一、定义： 语文综合性学习：基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文综合运用的学习形态。（实质上是言语实践活动） 1、语文知识综合运用 2、听说读写整体发展 3、与其他学科沟通 4、与社会生活结合 二、背景： 1、我国古代语文学习的综合性 2、我国分科教学的弊端 3、国际课程的综合倾向（学科式综合；专题式综合） 三、理念： 1、基于语文教材（从教本出发） 2、面向社会、生活、现实、学生实际 3、以学生认知、兴趣为基础 4、倡导自主、合作、探究式学习 5、以学生整体发展为目的 四、特征： 1、综合性（整体性） 2、开放性（大语文学习） 3、实践性（活动性、研究性） 4、主体性（自主性） 5、生成性（非预设性） 6、学科性（言语性） 一方面积极引导学生追求做人的真谛，把作文教学过程视为涵养道德情操、升华思想境界、提高文化品位的过程;另一方面又把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入生命的知、情、意、行的成长之中，融入人之为本的语言特质的铸炼之中。 （3）社会化写作学习 这是基于社会需求，通过社会生活实施的写作教育。它通过指导学生社会调查，引导学生关注社会热点，感受社会生活，使生活与写作同步进行，在社会生活中学会写作。 （4）题型作文教学（李白坚） 又称“趣味作文”，可以理解为一种“活动作文——作文活动”式的作文。 “题型写作”中的“题型”概念是相对于一般作文教学中的“题目”概念而言的。 “题型”往往有一个完整的事例（活动），或者是通过教师的导演和学生的参与“制造”（模拟、游戏）出来的。 （5）话题作文： 即以提供材料为话题的作文形式。 话题作文最先是从1999年高考的写作题目设计中程式的。1999年：假如记忆可以移植；2000年：答案是丰富多彩的；2001年：诚信等。 “三自”：往往要求题目自拟，立意自定、文体自选。 “三开放”：写作范围的开放——以“话题”作文；写作文体的开放——淡化文体（但不能没有文体意识）；写作要求的开放——降低审题难度（但有一定的限制性） “三环节”：一般写作经历“阅读材料—引出话题—延伸拓展”三个阶段。 （6）绿色作文（赵谦翔） 由于应试教育对作文的污染，使作文教学便陷入“一切为了考试”的泥淖。作文成了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股，成了没有“精神”，没有“生命”的“灰色作文”。 吉林特级教师赵谦翔针对这种情况，提出了追求情感真诚、思想真实、个性真切的“绿色作文”的口号。要求作文为做人而写，伴人生而在，以做人促进作文，以作文升华做人，使作文成为完善人生的健身器。 （7）动力性作文理念（马正平） DCC作文：动力学——操作化——成功感。坚持“以学生活动为主体，学生自学为基础，教师为导写教练，思维训练为主线”的基本原则。 非构思作文：由“DCC作文”思想发展而来。该理论以“兴趣动力激发”和“思维操作训练”为核心，以“创新”为目的。通过写作思维“建模”（跟我学：演示与描红；我来学：模仿与强化）——“解模”（学着变：重组与创新）来实现。 八、写作教学的过程： (一)??教师命题——学生选题； (二)??教师指导——学生准备； (三)??教师点拨——学生表达； (四)??教师批改——学生自改； (五) 教师讲评——学生总结。 九、新课标视野下的写作教学： （一）传统作文教学的弊症： 重“知识”，轻“能力” 重“写法”，轻“内容” 重“训练”，轻“态度” 重“结果”，轻“过程” 重“语言”，轻“思维” 重“写作”，轻“修改” 重“指导”，轻“讲评” 重“范文”，轻“下水” （二）新课程写作教学的策略： 1、淡化命题，强调创设情境 2、淡化文体，强调语言文采 3、淡化章法，强调独特个性 4、淡化“思想”，强调真情实感 5、淡化结果，强调写作过程 6、淡化要求，强调大胆创新 7、淡