高校课堂教学技术与艺术课件.ppt

教学目标 （1）能够在较完整的教学基本框架中明确高校教学的基本问题 （ ）； （2）能够在理论上初步了解高校教学的主要特点和高校教学的主要类型（ ）； （3）有高校课堂教学方法创新的意识（ ）； （4）能够为今后教学行为技术训练和教学艺术水平的提高，提供 一些可操作的思路与方法（ ）； 一、高校教学的特点：  共性、特性、个性 1.教师教学的共性—— 一堂课的基本构成要素及关系 内在要素： 外在要素： 教学目标 教学口头言语 教学内容 教学姿态言语 教学过程 教学板书言语 教学方法 课件与教具 教学评价 教学环境 教师形象 单向表达技术规程要领 双向交流技术规程要领 课堂教学有形言语技术系统 体态言语技术规程要领 板书言语技术规程要领 课堂执教逻辑技术 目标操作技术规程要领 概念操作技术规程要领 在教学共性方面高校课堂教学存在的主要问题： 主要是四无教学（内在两无；外在两无）—— 教学目标意识严重欠缺（无目的教学） 教学内容繁杂知识点不清晰（无重心教学） 教学板书随意功能发挥不足（无形象教学） 教学口语语调问题（无情绪教学） 教学目标：统帅课堂教学的核心（盲目教学） 教学内容不清晰：例如—— 机场等级的划分 飞机场有“等级”之分。比如，成都双流国际机场是“4D”级，重庆江北国际机场是“4E”级。那么“4D”和“4E”等级是根据什么标准划分的呢？简单地说：这个标准是飞行区等级指标Ⅰ和飞行区指标Ⅱ的组合。 飞行区等级指标Ⅰ是根据机场飞行区使用的最大飞机的基准飞行场地长 度，分为1、2、3、4四个等级。飞机基准飞行场地长度是指在标准条件下，即 海拔为0，气温15度C、无风、跑道无坡地情况下，以该机型规定的最大起飞 全重为准的最短平衡跑道长度和最小起飞距离。具体规定是这样的：小于800 米的为1级，800－1200米的是2级，1200－1800米的是3级，1800米以上的 为4级。飞行区等级指标Ⅱ是根据该机场飞行区使用的最大飞机的翼展（以下用 W表示）和主起落架外轮外侧间的距离（以下用L表示），从小到大分为A、B、C、D、E五个等级。具体规定是这样的：W小于15米，L小于4.5米的是A级; W在 15-24米，L在4.5-6米之间的是B级; W在24-36米，L在6-9米之间的是C级; W在36-52米，L在9-14米之间的为D级; W在52-69米，L在大于14米的为E 级（不同等级的机场可满足不同类型的飞机起降。等级越高，可接受的飞机就越 大，4E级机场可接受B747，4C级机场可接受B767，4C级机场可接受B737等）。 现在我国机场的最高等级为4E，如北京首都国际机场、上海虹桥国际机场、广州 白云国际机场、重庆江北国际机场等。 （《西南航空》1996，第9期，总31期，第56页） 请回答上面一段教学语言主要讲的是什么意思，涉及那些主要知识点？ 本段讲解至少存在3个问题—————— （1）语言表述繁杂，逻辑欠清晰简洁； （2）解释陌生知识，却用了一连串更陌生的概念； （3）对数据进行线性表述不妥，应使用数据表， 总之：对知识缺乏“二度消化”，或者“二度消化”不良 改：简洁化、短语化、层次清晰化： 通常会看到表示机场等级的“4D”和“4E”等符号，这些符号其实是表明机场飞行区长度和宽度的指标。 前一数字代表长度，分1、2、3、4级。1级最短，指小于800米的；4级最长，在1800米以上。后一字母代表宽度，分A、B、C、D、E五个级，E为最宽级。 机场等级表达 等级越高，可接受的