课堂教学口语考试重点归纳.doc

课堂教学口语考试重点归纳 课堂教学口语是指教师在课堂上为开发学生智力，沟通学生心灵，完成教学任务而使用的一种规范性语言。课堂口语应该具备规范性、灵活性、生动性的特点： 1、规范性：一指教师使用的课堂教学口语要符合现代汉语的语法规范，谴词造句思路清晰，条理分明；二是教师要用规范的普通话授课，教师说话要吐字清晰、语言流畅，不结巴，更不能倒句、破句。 2、生动性：指教师能将课堂教学内容用形象生动、富有感情的语言表达出来，作到通俗易懂，引人入胜，根据学生的接受能力和学习兴趣把深奥的道理形象化，将枯燥的知识趣味化。 3、灵活性：指针对不同的教学内容和不同年龄段的学生，教师所使用的语言是不一样的。 第一节 导入语 导入语又叫启发语、导课语，是一节课的开场白，是整个教学过程的起始部分。是将学生由非学习状态转入学习状态的起始阶段，是教师在教授新课之前，有意识、有目的地启发、极力学生，并把学生的注意力吸引到学习新课上来的一种教学语言。 一、导入语的作用 （一）激发学生的学习动机 成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。 举例：《太阳、地球、月亮》的导语。 （二）明确学习方向和目标 举例：《太阳、地球、月亮》的导语。 (三)沟通心灵 课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感的第一座桥梁。成功的导言能引起学生的共鸣，得学生的信赖和认可。 举例：俞老师借“姓”发挥自我介绍。 我姓俞，按《说文解字》讲，俞的本义是 “船”。我觉得我作为一个教师，就好比一条船， 载着你们几十个同学一起在求知的大海中航行， 抵达成功的彼岸。 (四)活跃气氛 高明的老师善于运用独特的开场白活跃气氛，创造良 好的教学氛围。 例：惯性的导入语。 一天，一个女生坐车，到站停车时，旁边的人没站稳，撞了她一下。女生气愤地说：“你这人真没有德性。”这个人礼貌地回答：“对不起，不是德性问题，而是惯性问题。” (五)诱发思考 导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。 例1：《太阳》一课的导语。 传说古时候天上有十个太阳，照得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很 好的人射掉了九个，只留下了一个，地面上才不那么热了，为什么射箭的人不把十个太阳都射下来呢？刚才同学说的是太阳和我们人类的关系，但为什么说没有太阳就没有我们这个可爱、美丽的世界呢？这就是今天语文课的学习任务。 (六)承上启下 导语是沟通“旧知”和“新知”的媒介。由旧入新的导语既能体现知识的整体性和连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提高学习效率。 二、导入语的基本要求 1、新颖别致，具有吸引力 （1）材料新 （2）方法新 2、短小精悍，用意明确 一般控制在3分钟左右为宜 3、内容关联，过渡自然 三、导入语的类型 （一）开门见山直接导入新课 （二）应用名人名言导入新课 （三）讲故事导入新课 (1)引趣式 运用与教学内容密切相关的轶闻、趣事、故事、谜语、诗歌以及富有趣味的特殊修辞形式和修辞手段引入新课的导语。 一位数学老师在讲“等比级数求和”时，引用印度的舍罕王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨的事。传说印度的舍罕王，要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四 粒……依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，您就把麦粒的总和赏给我吧！国王听了，连连说：您的要求太低了！同学们，你们说这个要求真的太低了吗?(老师在黑板上写出了18446744073079551615一串数字。）这就是西萨要求得到的麦粒的总和，这些麦粒以重量来计算，约5270亿吨，竟是全世界两千年内生产的全部小麦。国王为什么吃亏，这样大的数字怎样才能迅速算出，学了“等比级数求和”，我们就知道了。 (2)设疑式 紧扣教材布设疑障，激发诱导学生积极思考以引入新课的导语。设疑式的基本语言形式是设问。 举例：物理老师讲“摩擦力” 的导语。 有一块大石头放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？问题的关键不在于石头的重量，而在于石头和地面间摩擦力系数的大小，这就是今天我们要学的内容“摩擦力”。 (3)描绘式 用形象化的手段描述客观事物或以情境以引入新课的导语。 举例：地理老师讲授“经纬网”时的导语。 在茫茫的大海上，有艘轮船突然发生了故障，失去了控制，报务员立即发出呼救信号，报告了出事地点。于是临近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上空。而海洋上没有其他的目标，遇难船只是怎样报告自己的位置，营救者又是怎样找到它的呢？原来他们靠的是“经纬网”。 丁玲《果树园》的导