《《农村初中参悟式教育的实践与研究》(终极版).docVIP

农村初中参悟式教育的实践与研究 一、课题背景： 著名的教育学博士上官子木著的《教育的国际化视野》讲到国外的教育不仅是在道德规范上，而且是在科学知识上，在科学知识的教学方法上让孩子自己找规则，这也许就是教育的真谛——自我教育。西方重视创造力的训练，并以提高创造力水平为目的，重视早期教育的过程，其方法是由儿童自己教自己，即自我探索，在自我探索中获取道德准则和科学结论，儿童的成长来源于亲身实践，鼓励儿童在早期实践中感知世界、接受知识，并从内部而不是外部形成自己的价值体系和知识体系。而中国的幼儿早期教育注重技能训练并以提高儿童的技能水平为目的，重视早期教育的结果，其方法是成人手把手的教儿童，把道德的准则和科学知识各方面的结论直接告诉儿童。 通过国外的教育和中国的教育相比较，国外教育的保障即德育的影子无不处处渗透在教育之中，这样培育出来的人才是具有现代精神品质的人——国际人，由此看来教育的国际化是教育体制的精髓所在。教育国际化的最终目的是培养具有国际竞争力的国际化人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。所以，我们应该从国际教育的视野出发，结合实际来发展自己的教育。 在经济全球化、贸易自由化的大背景下，国家综合实力的竞争，归根到底是人才的竞争。《国家中长期教育改革和发展规划刚要》提出“加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平”教育国际化政策，明确了教育国际化的重要任务。因此，树立教育国际化理念，培养国际竞争力人才，是当今学校教育的重要使命。 十八大及三中四中全会，为学校治理提供了依据。十八大提出的治理体系和治理能力现代化，十八届三中全会提出全面深化改革，十八届四中全会提出依法治国。2014年教育部出台了高考制度改革，浙江省作为试点，因为我省已在普通高中全面推行了学生选课和走班制教学。从2012年开始，我省实施深化普通高中课程改革，改革的重心是加强选修课建设，同时实行学分制、走班制和弹性学时等制度。这与这次高考招生改革推进学生和高校选择考试科目、实行高考必考科目与选考科目结合的思路完全一致。这些都对学校发展有着深刻影响。 我校2003年第八次课改以来，抓住时机，不断推进深化教育改革，学校各个方面都得到了较大程度发展，并取得较大成绩，获得上级部门的肯定，2011年到2014年获得了全国特色学校，参悟式教育成果获浙江省教科研成果三等奖的荣誉，学校在嘉兴市已有一定的知名度。从2010年起推动了参悟式教学改革，在课堂教学中形成了相对较有特色的框架体系和“以生为本、以学定教、自主参与、探究领悟”的 “1233”参悟式教学模式。 二、课题的界定： 参悟式教育：无论是从思想上还是知识的领域，我们都应该站在一定的高度下，通过理念、形式和方法上的借鉴，用新的意识和视野来把握和发展教育，从而培养学生的自主参与、探究的学习能力，以及自我管理和领悟的能力，同时培养个性自由而全面发展的人才的参悟式教育。 三、研究目标： 改变传统的教育方式，让学生主动的参与到教育教学中，真正成为教育的主人。学校从德、智、体、美、劳等五育方面对学生进行综合性的素质评价，并通过比较完善的治理体系将更加有效的让学生全面地作出自我认识和自我评价，促进其身心的全面健康发展，从而实现参悟式教育的目标——“主动参与、自觉领悟、自主管理、自我教育”。 四、研究内容： 1、为参悟教育保驾护航的学校治理体系建设； 2、以参悟教育为理念的校园文化建设：赵孟坚文化建设、班级文化建设和图书馆建设； 3、以参悟教育为导向的校本课程建设：学校特色地方性文化建设； 4、以参悟教育为特征的课堂教学实践：参悟式课堂教学模式及选择性教育。 5、以参悟德育为载体的生本体验形态：广育公司、管理学院和社团建设 五、研究对象： 课题实施的三个年级任课教师以及28个班的学生。 六、课题研究的操作策略和措施： （一）为参悟教育保驾护航的学校治理体系的建设 教育的主体对象是学生，在教育实践中一定要培养主体的主观能动性，激发主体活力，因此在管理中，也要加强治理体系和治理能力现代化，让市场机制来分配教育资源，把市场主体——学生培养起来，达到自主管理、自我教育，那么学校教育就可以达到无为而治。 过去，学校管理主要侧重于学校内部，通过制度机制建设取得一些成绩，但是从动力机制上讲还是不够的，因为学校不可能孤立存在，学校存在与否取决于在社会中的价值与贡献，学校是为社会培养人才，是家长通过纳税把教育委托给学校，因此学校管理如果没有社会、家长及学生的介入是不全面的，缺乏动力的。 （1）进一步完善家长委员会，参与学校的事务管理，成立由社区代表、家长、学生、老师代表及学校班子组成的董事会，学校重大决策由董事会决定。 （2）进行人事制度改革，采取全员聘任制，中层岗位采取聘任制，激发教师动力，切实