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《数据库系统》教学设计 教材名称 《信息技术基础》 标准模块 √必修 ??选修1? ?选修2? ?选修3? ?选?4 ?选修5 教材版本 浙江教育出版社 学习对象 高一年级学生 学时安排 1学时 课 型 新课 教学地点 机房 一、教材内容分析： 本节课上的是浙教版《信息技术基础》第四章、第二节、第一课时的内容。在课标中，明确提出通过使用常见的数据库应用系统，感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势；通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。本节的学习是为将来学习选修模块《数据管理技术》作知识和技能的准备，让学生掌握信息资源管理的常用方法，养成良好的信息资源管理习惯，对于学生今后的生活、工作和学习是相当有益的。 重点 　 ?数据库的基本概念及数据库系统的组成 难点 ?数据库、数据库管理系统、数据库应用程序之间的相互关系 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能目标 １．了解数据库的基本概念，知道数据库系统的组成。 ２．理解应用程序、数据库管理系统、数据库的关系。 ３．学会使用Access打开浏览数据库的内容。 过程与方法目标 通过剖析一个数据库,实践体验数据管理系统和数据应用程序的作用，能根据实际情况获取据库中的数据，学会归纳总结的学习方法。 情感态度与价值观目标 能够分析日常学习和生活中相关信息数据表，有良好的信息素养。体会使用数据库管理信息对我们学习、生活带来的影响，树立科学管理、使用信息资源的意识，养成科学合理的管理生活学习用品的习惯，体验网络数据库的优势。 三、学习者特征分析 在此之前，学生已经对信息资源的管理有了一定的认识(如图书资源的管理)，也体验过在线数据库的实际应用。 按浙江省教育出版社信息技术基础教师用书安排，本节课应该上的内容是数据库概念，理解应用程序、数据库管理系统、数据库之间的关系，知道数据库系统的组成。从整体上看，这样的安排需要介绍的内容稍显过少，概念性强，操作少、较枯燥。 四、教学策略选择与设计 五、教学环境及资源准备 ?六、教学过程 激趣导入-探究分析-任务驱动-总结归纳-埋下伏笔 步骤 教 师 活 动 学生活动 设计意图 趣导入 [新课导入] １．引导学生回忆并描述图书借阅的过程，课件展示传统的信息资源管理方式。 ２．引导学生分小组讨论交流这种信息资源管理方式的缺点：大量工作靠人工完成，效率低。并借此规划学习小组。 3．对学生回答进行补充，并引出新的高效的信息资源管理方式：数据库系统。 [归纳] 这是一中微速摄影，通常影片标准的拍摄速度是每秒24张画面。微速摄影就是让摄影机按比标准速度慢得多的时间间隔，连续拍摄多张照片，然后再用这些照片制作成影片，以求在较短的时间内表达摄影对象在相当长时间内的变化过程。这是日本的摄影师用微速度手法拍摄的自然风景 [知识导入] 思考与提问：那么大家知道图像和图形有什么关系呢？ [知识点归纳] 人类在最初是采用绘画的手段记录信息，随着科技发展，照相技术的出现，人们越来越多的采用保存图像的方式记录信息。 图形是对自然界存在事物的抽象描述，我们称为图形。（它是人工绘制或计算机运算生成，自然界中找不到的） 图像是对自然界中实际存在的事物的映像描述，我们称为图像。（自然界中实实在在存在过的） 思考与提问 观看图片，说一说图中所包含的图形和图像 １．学生回忆图书借阅的过程，并分小组交流。各组代表交流回答。 学生à图书管理员à图书馆。 ２．学生观看大屏幕了解传统信息资源管理方式，并例举日常生活中采用此种管理方式的其它资源的管理，如：仓库管理、档案管理等。组内讨论交流传统信息管理资源方式的缺点。 3．思考有没有更高效的管理方式，如计算机管理等。 １．从学生日常学习生活中熟悉事物入手，引起学生的回忆和思考，激活学生原有认知，为新知识的意义建构作准备，引入课堂。 ２．在学生头脑中建立信息资源管理的概念，引入活动主题，同时为下一个环节：两种管理方式的类比作铺垫。 探究分析 任务驱动 [知识点导入] 1.打开D盘根目录下的“图书档案库.mdb”文件。 2.直接查找图书中国海洋的出版社名称。 3.进入数据库系统 /单击图书基本信息查询系统查找图书三国演义的出版社名称。 得出结论： １．要求学生回想子任务1、 2、3涉及的三个对象：图书档案库.mdb、Access程序、图书基本信息查询系统。 ２．课件展示三个对象并分析三者之间的相互关系，揭示对应关系。 3．根据学生的回答。提出数据库、数据管理系统、数据库应用系统的概念。 4．.课件展示两种信息管理方式，并要求学