《一体化课程开发指导手册.docVIP

一体化课程开发指导手册 （试行） 东莞市技师学院 2014年3月编制 一.总则 1. 目的 本手册旨在界定一体化课程内涵，确立开发一体化课程规范的技术路径，指导相关专业的课程开发团队制定《××专业一体化课程教学实施方案》，并为一体化课程教学资源的开发提供依据。 2. 适用范围 依据手册开发的《××专业一体化课程教学实施方案》，适用于开展一体化课程教学改革的专业。 3. 术语 ⑴ 一体化课程 按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准及国家技能人才培养标准，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。 ⑵ 一体化课程方案 规定专业基本信息、人才培养目标、课程安排、一体化课程标准、实施建议、考核与评价等技能人才培养要求的规范性文件。 ⑶ 一体化课程标准 规定课程来源（典型工作任务描述、工作内容分析）、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议、教学考核建议的规范性文件。 ⑷ 参考性学习任务 从代表性工作任务中选取的具备教学价值的工作任务。 ⑸ 学习任务设计 根据特定的教学条件对学习任务进行情境描述、确定目标与内容、提出教学建议的过程。内容包括情境描述、学习目标、学习内容，其设计结果为《学习任务描述表》。 ⑹工作页 依据学习任务的工作过程逻辑编制的引导学生自主学习的文本。 ⑺ 教学活动策划 依据《学习任务描述表》和工作页开展一体化课程教学设计的过程。内容包括教学活动、学习目标、学习内容、学生活动、教师活动、教学资源、评价点等。 4. 开发原则 ⑴科学性原则 以就业为导向，遵循技能人才成长和职业能力发展规律，充分体现职业特征，满足用人单位需求和学习职业生涯发展需要。 ⑵ 梯次性原则 形成以中级技能人才、高级技能人才、预备技师（技师）为梯次的人才培养课程体系。 ⑶ 可操作性原则 根据学院办学现状，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。 ⑷规范性原则 所用的术语、符号、体例、内容、结构、格式、表达形式应符合本手册的要求。 二. 结构 一体化课程方案的结构见下图： 三. 开发流程与技术 （一）. 开发流程 一体化课程开发流程见下图： （二）. 开发技术 1. 一体化课程转化 一体化课程转化是将典型工作任务分析的成果由职业领域转到教育领域的重要环节，也是一体化课程规范编制的基础。一体化课程转化见下表： 一体化课程转化表 序号 典型工作 任务名称 代表性工作任务名称 工作 时间 一体化课程名称 （学习领域） 参考性 学习任务名称 （学习情景） 学时 1 典型工作任务1 1． 一体化课程1 1． 2． 2． 3． 3． …… …… n. n. n. 典型工作任务n 1． 一体化课程n 1． 2． 2． 3． 3． …… …… n. n. ⑴一体化课程由本专业国家技能人才培养标准的典型工作任务转化而来，原则上一个典型工作任务转化为一门一体化课程。 ⑵参考性学习任务从本专业国家技能人才培养标准中的代表性工作任务选取，选取代表性工作任务应依据典型工作任务描述中的典型工作任务的主要内容确定。 ⑶参考性学习任务的基准学时应依据代表性工作任务的工作时间，结合教学需要确定。 ⑷一体化课程的基准学时为选取的参考性学习任务学时之和。 2. 一体化课程规范编制 ⑴专业基本信息及编制要求 ①专业基本信息应包括专业名称、专业编码、学制年限、就业方向、职业资格等。 ②编制要求： 1）专业名称、专业编码、学制年限原则上依据人力资源社会保障部正式颁布的《全国技工院校专业目录（2013版）》确定。 2）就业方向依据本专业学生毕业后可以就业的行业、企业和职业（岗位）类型确定。 3）职业资格依据本专业应当获得的职业资格证书及其等级确定。 ⑵ 人才培养目标及编制要求 ①人才培养目标应包含总体培养目标和层级培养目标两部分，其中层级培养目标包括中级技能人才培养目标、高级技能人才培养目标及预备技师（技师）培养目标。 ②编制要求：人才培养目标应依据本专业国家技能人才培养标准中的培养目标确定，可按“培养面向××类型的行业企业就业，在这类行业企业中××职业、工种和工作岗位（群）上任职，能胜任××工作任务，在完成这些工作任务的过程中具备职业素养的技能人才，取得××类型、等级的职业资格证书”的格式描述。 ⑶ 课程安排及编制要求 ①课程安排应规定一体化课程、通用能力课程及基本技能培养课程的名称、总学时和学时分配。