《专题二思想品德学科教学内容分析与教学资源的选择.docVIP

专题二 思想品德学科教学内容分析与教学资源的选择 一、专题讲座 第一讲 如何分析教学内容，确定教学重难点 （一）如何分析教学内容 重点谈教材的研究。 1、认真阅读教材 （1）掌握阅读的方法。阅读的方法多种多样，最基本的是要把通读和精读结合起来。 （2）变换阅读的视角。教师要从自己的角度去审视教材，同时教师也要注意从教材编写者、学生的角度去阅读教材。 （3）扩展阅读的范围。教师要认真阅读课本，同时，教师也要多读有关的教学参考书籍和教育教学期刊上的相关文章，以博采众长。 2、深入理解教材 一般来看，对教材的理解主要是要注意准、透、新。 所谓“准”，就是对教材的理解要准确。对教材中阐述的基本概念、基本原理、基本观点等要正确了解；对教材中蕴含的科学方法、思想观念要正确认识；对教材的内容结构、理论体系要正确把握，等等。 所谓“透”，就是对教材的理解要透彻，能够熟练运用。在准确把握教材后，还需要把对教材的理解引向深入，对教材内容进行全方位、深层次的认识。这样，教师的教学才会更自如，对学生更有吸引力；学生也才会收获更丰富，受到的教育更深刻。 所谓“新”，就是对教材的理解要体现新意。要注意以新的教育教学思想和理念为指导，从新的视角、用新的方法去审视教材内容，或突破传统思维的束缚，提出新的观点、新的方法；或突破教材的模式，对教材内容进行新的组合，形成新的看法、新的思路，等等。 3、科学分析教材 （1）分析教材的地位和意义 （2）分析教材的基本结构 教材结构的分析可以从几个层面进行： 第一，整体结构，即某一课程模块教材的宏观结构。 第二，单元结构，即同一教学单元内各课之间的相互关系。分析教材的单元结构，对于我们把握该单元的教学目标及每一篇课文在单元中的地位和作用，具有十分重要的作用。 第三，课时内容结构，即每一课时内容（一定框、目及其中的知识点）之间的相互关系。思想政治（品德）教材的各框、目都包含若干的知识点，各知识点之间有着这样或那样的关系，如递进关系（如物质、运动、规律）、相似关系（如客观性与客观实在性）、辩证关系（如物质和意识）、包含关系（如物品、劳动产品、商品）、并列关系（如主观唯心主义与客观唯心主义）等等。分析知识点之间的相互关系，有利于我们从微观的角度，把握学科知识的内在联系，建立系统化的知识体系。 （3）分析教材的重点难点 （4）分析教材的科学方法 教材不仅包含有丰富的科学知识和思想观点，而且在阐述这些科学知识和思想观点的过程中运用了大量的科学方法，如比较、综合、分析、演绎、归纳等。分析教材还要注意分析教材中蕴含的科学方法，以便于在教学中渗透“过程与方法”的教学，培养和发展学生分析和解决问题的能力。 4、恰当处理教材 1、妥善处理教材内容。教材是教学的基本材料，提供了教学活动的基本内容，这些内容在教学中如何安排，哪些要讲，哪些可以不讲，哪些先讲，哪些后讲，哪些需要重点关注，哪些可以一般对待，哪些要补充，哪些可以舍弃等，教师要根据教学目标、结合学生实际加以确定，做到思路清晰，结构合理，详略适度，重点突出，增删得当，形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系。 2、恰当安排教学进程。一方面，教材只是提供了教学的基本线索，以框为单位安排课时内容，一般一框一课时，但毕竟各框内容有多有少，深浅不同。因此，教师需要灵活处理，从总量上控制教学内容。另一方面，就每一课时的教学来说，也要注意对教材进行合理加工，并在此基础上设计教学程序，考虑教学方法，使教材变为学生易懂、爱学的材料。 3、灵活运用教材所留空间。教材通过情境问题、活动设计等，给师生教学留下大量的思维空间、活动空间，教师要针对不同层次的学生和不同认知风格的学生灵活处理，提出不同层次的要求。 （二）如何确定教学的重点难点 “重点”是指教材中最基本、最重要的核心部分，在整个教材中有着重要的地位和作用。教学重点既可以是知识上的重点，如学科的基本概念、基本原理、基本观点，它们是学习后继内容基础，具有常用性和应用性；也可以是思想教育的重点，是要使学生重点把握的思想观点和重点形成的行为品质。 “难点”是教材中学生难以理解和接受的部分，它往往可以是以下几种情况：一是知识上的难点，有些知识由于比较抽象或学生缺乏一定的基础，难以理解；二是思想上的难点，即学生道理上容易理解，但思想上难以接受的内容；三是学生容易出错或混淆的内容。 第二讲 如何开发和利用教学资源 　　课程资源的利用，是指对已经具有课程意义的资源进行合理的、充分的利用，深入挖掘其意义；而开发，一方面指赋予非课程资源的资源以课程意义，另一方面则指开发现实中尚不存在的资源，如各种文本、音像资源等等。 　　（一）主要的课程资源 　　文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、地图、图表 　　音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁