《教育学基础试题.docVIP

一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．教育的生物起源说的代表人物是()A．达尔文B．布厄迪尔C．勒图尔诺D．孟禄 2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了()A．聘任制度B．科举制C．录用制D．任免制 3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿()A．主体教育观B．精英主义价值观 C．知识主义价值观D．多元主义价值观 4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为()A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派 5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子 6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著()A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》 7．现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向()A．社会化B．民主化C．大众化D．自由化 8．古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是()A．道家B．法家C．墨家D．儒家 9．明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是()A．康德B．裴斯秦洛齐C．洛克D．夸美纽斯 1．现代教育发展的根本动因是()A．政治需要B．科技进步C．生产力发展水平D．产业革命 ．“建国君民，教学为先”这句话反映了()A．教育与政治的关系B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系D．教育与科技的关系 ．我国正式颁布《义务教育法》的时间是()A．1957年B．1982年C．1986年D．1990年 ．科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是()A．学校教育B．高新技术的应用 C．科学理论的产生D．完善的社会制度 ．()以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A．18世纪90年代B．20世纪50年代 C．19世纪50年代D．19世纪90年代 ．人口的职业结构制约着教育的()A．专业结构B．布局结构C．层次结构D．需求结构．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()A．遗传素质B．环境C．个体主观能动性D．教育．教育的直接目的是()A．促进人的身心发展B．培育“四有”新人C．促进社会的发展D．培养人的生存能力．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了()对人的身心发展的影响。A．遗传因素B．环境因素C．学校教育D．个体因素．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()A．人自身的内在需要B．社会环境的要求C．教育要求的内化D．个体的理想和目标．人区别于动物的重要标志是()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A．劳动B．潜能C．知识D．意识．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性．美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A．威尔逊B．格塞尔C．华生D．洛克．个体身心发展的不均衡性要求()A．教育教学工作要抓关键期B．教育工作要循序渐进C．因材施教、有的放矢D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()A．遗传素质B．环境C．个体主观能动性D．教育．教育的直接目的是()A．促进人的身心发展B．培育“四有”新人C．促进社会的发展D．培养人的生存能力．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了()对人的身心发展的影响。A．遗传因素B．环境因素C．学校教育D．个体因素．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()A．人自身的内在需要B．社会环境的要求C．教育要求的内化D．个体的理想和目标．人区别于动物的重要标志是()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A．劳动B．潜能C．知识D．意识．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性．美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A．威尔逊B．格塞尔C．华生D．洛克．个体身心发展的不均衡性要求()A．教育教学工作要抓关键期B．教育工作要循序渐进C．因材施教、有的放矢D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行．人们常说：“教学有法，而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是()A．良好的语言表达能力B．较强的组织管理能力C．创造能力D．观察能力．教师的工作目的和使命是()A．热爱教育事业B．热爱学生C．教书育人D．