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2015年吉林省特岗教师考试《中小学教育理论知识》专家命题卷答案四中公吉林教育信息网：/参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】D。中公专家解析：改造主义是从进步主义教育运动中派生出来的。在20世纪30年代和50年代两度兴盛。由于与进步主义的特殊关系，社会改造主义继承了进步主义强调教育与社会的联系的基本原则，并进一步发展了这种原则。明确提出教育要改造社会。在课程改革上，改造主义者基于危机时代特殊的教育使命，提出学校课程也应该致力于社会改造，主张问题中心课程。2.【答案】C。中公专家解析：教学日志记录了教师自己每天都进行了哪些教学活动，这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，它有意识生动表达了教师自己的活动。3.【答案】A。中公专家解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体在后天活动中获得的，那些由遗传成熟等导致的行为变化，不能称之为学习。4.【答案】B。中公专家解析：问题解决是指从问题的初始状态到目标状态的思维过程。概念形成是概念获得的典型方式。发散思维也叫求异思维、分散思维。是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使得思考者不拘泥于一个途径、一个方法。创造思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。5.【答案】A。中公专家解析：“肯定性训练”也叫“自信训练”、“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点。维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。“全身松弛训练”是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张所引起的酸痛，以应对情绪上的紧张不安，焦虑和气氛。“系统脱敏法”是当某些人对事物、对环境产生敏感反应时候，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使得对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。6.【答案】C。中公专家解析：直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作为支柱进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断和推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。7.【答案】D。中公专家解析：知识的应用就是将所学的知识灵活，有效地运用到日常生活实践中，其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。知识的理解是指学习者了解传递知识的语言文字符号的含义，并使其在头脑中唤起相应认知内容的过程。知识的巩固是指个体通过识记，保持，再认或重现的方式对已经了解的知识进行长久的保存，是头脑中积累和保持个体经验的心理过程。8.【答案】D。中公专家解析：情景教学法是指教师有目的引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。9.【答案】D。中公专家解析：学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。10.【答案】B。中公专家解析：不随意注意也叫无意注意，是指事先没有目的，也不需要付出意志努力的注意。随意注意也叫有意注意，是指有预定目的，需要付出意志努力的注意。随意后注意也叫有意后注意，是指有预定目的，不需要付出意志努力的注意。11.【答案】C。中公专家解析：按照教学任务划分为单一课和综合课。单一课是在一节课内主要完成一种任务的课，可以分为新授课，巩固课，练习课和检查课。综合课是在一节课内完成两种或两种以上的教学任务。12.【答案】B。中公专家解析：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究来揭示规律。普通教育学的研究对象是中小学教育。13.【答案】B。中公专家解析：心境是一种微弱的、平静和持久的情绪状态，也叫心情。心境的特点具有弥散性和长期性。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较为明显的外部行为。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。14.【答案】C。中公专家解析：瓦根舍因提出范例教学。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使得学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。15.【答案】D。中公专家解析：智力技能也称为心智技能或认知技能。它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。操作技能也叫动作技能或运动技能。是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。16.【答案】B。中公专家解析：获得是指知识的理解，保持是指知识的巩固，提取是指知识的应用。17.【答案】C。中公专家解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略和组织策略。18.【答案】B。中公