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2015年百色市中小学教师招聘考试辅导课程2015年度广西壮族自治区中小学教师公开招聘公告|报名入口|海量免费笔试复习资料：/COly1/COly12015年广西中小学教师招聘考试课程推荐： /E7wnS/E7wnS　　教综习题演练班1、采用以习题循环练习为主，教师串讲大纲知识点，给学员进行习题演练与讲解。2、包含测评模块。针对学员进行习题解析，结合学员的一个自身答题的思路，给予建设性的一个方向和建议。3、名师授课，指点迷津。随堂习题巩固知识，课堂上教师根据章节知识点，精简章节重点习题进行测验,帮助学员解决课堂所学知识疑惑点。4、大纲为出发点，真题为核心。海量真题练习，老师悉心点评。上课地点：南宁市班次及班别:TBGXJS01514 教综习题演练班科目:教育学与教学法基础 教育心理学与德育工作基础知识上课时间:2015年4月15-16日（2天，上午+下午）学时:16学费:980【考情追踪】　随着知识经济和科学技术的迅猛发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势。本专题在考试中所占比例不大，知识观和教学观主要以客观题的形式出现，考生应注意概念的理解。学生观的变革主要以论述题或案例分析题的形式出现。考生在复习时注意灵活运用知识点，做到具体问题具体分析。　【知识导图】　第一讲知识观的变革　【知识概览】　本讲主要讲述了我国新课程改革中知识观的变革。知识是课程的基本要素，不涉及知识问题的课程是不存在的。知识观变革的方向：从本体论的知识观转向主体论的知识观;从静态的知识观转向动态的知识观。　【名师课堂】　考点·梳理·拓展　知识是课程的基本要素，不涉及知识问题的课程是不存在的。可以说，知识问题是课程理论与实践的经典问题，历史上任何一次课程改革，都反映了人们对知识的理解。新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念严肃认真地对待了课程知识观问题。因此，理解和把握新课程背景下知识观的转向，是认识、理解、实践甚至反思、批判新课程的重要前提之一。　我国新课程背景下的知识本质观的转向呈现出以下基本特征。　一、从本体论的知识观转向主体论的知识观★　从本体论的知识观转向主体论的知识观，是学生主体发展的内在要求。　所谓本体论的知识观，就是从知识的生产过程和生产结果来讨论知识，把“知识”作为研究对象，就知识论知识。其最根本的理论基础便是哲学认识论，其研究目的是揭示人类的知识产生的一般过程和基本规律。这种本体论的知识观为教育理论和教育实践提供了普遍的“世界观和方法论”，但它难以作为教育理论家和教育实践者直接拿来并加以应用的知识观，因为教育理论家和教育实践者不以“知识”为直接的研究对象和活动目的，而以“学生及其发展”为研究对象和活动目的。因此，教育理论家和教育实践者的知识观的建构需要从本体论视野转向主体论视野。　所谓主体论知识观，就是超越一般认识论的本体论视野，不是就知识论知识，不是从知识的产生过程与产生结果来论知识，而是从学生发展过程与发展结果来理解知识。从主体论的角度看，知识的产生问题不是一种普遍性的、一般性的人类知识生产过程，而是一种“知识再生产”的过程。主体论的知识观强调学生作为知识再生产的主体，知识再生产的过程、方式、目的和价值与人类一般的认识过程相比较，具有其独特性。　本体论的知识观对解决主体论视野里的知识再生产问题的局限性在于，“知识”总是外在于学生的发展历程，没有促成知识与人(学生)的发展“相遇”。知识与学生的相遇，最根本的标志是一切进入学生发展历程的知识都应具有人文意义，此时，知识对作为知识再生产主体的学生而言，不完全是“真理问题”，还是“幸福问题”。这正表明了新课程强调学生在知识获得过程中获得“情感态度与价值观”意义的合理性。　新课程以“为了每个学生的发展”为根本出发点，崇尚主体论的知识观，注重知识对学生成长的意义，强调“改变过于注重知识传授的现象”，其所要改革的正是“知识本位主义”“知识授受主义”和“知识功利主义”的知识观及其教育行为方式，倡导发展学生终身学习的愿望、能力，发展学生“搜集处理信息、自主获取知识、分析与解决问题以及交流与合作的能力”。　二、由静态的知识观转向动态的知识观　传统的哲学认识论所阐述的知识观是一种静态的知识观，它认为，知识作为人类认识的成果，是客观事物的属性与联系的反映，是客观事物的主观映像。它具有客观性、绝对性、终极性、中立性、实证性、确定性、普遍性和一致性等性质。可见，静态的知识观试图揭示的是知识的真理性，它没有揭示知识的多重属性，而把知识视为一种结果、一种定论、一种工具、一种产品、一种放之四海皆准的真理，排斥了知识具有的“真”以外的其他意蕴。　这种静态的知识观一旦为教育理论家和教育实践者所认同并占有，便在教育活动中隐含着这样的两个基本假定：第一，客观性的知识、确定性的