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泗县中学德育导师活动记录  德育导师制记录 导师姓名 邓强 指导学生姓名 赵田田 学 生 概 况 及 原 因 分 析 1、学习成绩较差。一直以来，语文成绩保持合格，数学、英语、常识课不合格现象经常发生。 2、作业完成欠佳。作业马马虎虎，经常有抄袭现象。家庭作业则不做或经常少做。 3、教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。 原因：基础差，底子薄，致使行为习惯差，形成恶性循环。 导 引 措 施 （1）与该生建立良好的咨询关系。 （2）了解该生的有关情况，助其调整认知。 （3）抓住时机，助其转变行为。 （4）改变思维定势，体验成功。 指 导 小 结 学习兴趣是学习中一个重要的心理成分，它推动学生探究知识和能力的一种强烈的欲望。兴趣可以使人产生愉快紧张的心理状态，这对人的认知活动具有积极的影响。所以，千方百计地激发学生学习兴趣和求知欲是重要责任。 指导过程跟踪记录 指导时间 2012.11 事件 回家作业少做 指 导 内 容 课堂教学中让学生发现学科本身的闪光点。 从建立积极的作业观入手:作业是每位学生显示才能的机会。通过作业能发现自身的许多问题。每天的作业就和老师、父母每天的工作一样是一个基本定额，是生活中不可缺少的一部分。 逐渐树立时间观念，及时完成作业。有规律，有节奏的学习、生活可以让自己劳逸结合、有张有弛。 制定学习生活时间表。 指 导 后 感 想 面对老师的教育，态度上是接受的，也表示出要好好学习的样子。有初步的积极的想法。 期待通过进一步的引导彻底改变以上这些不良现象，形成良好的行为习惯。  德育导师制记录 导师姓名 邓强 指导学生姓名 路莹莹 学 生 概 况 及 原 因 分 析 比较多动，手脚闲不下来，上课注意力不集中，爱做小动作，爱惹别人，坐不住，任性。 原因探究：一般说来，儿童由于心理发展还不成熟，对许多事情缺乏认识和判断能力，多少有点任性。从心理学角度来看，这是个性偏执，意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。环境是导致产生的主要原因。 导 引 措 施 在情绪上表示理解，但在行为上要坚持对他的约束。坦诚交流，让他说明这样做的原因，明白这样做的后果。关键在于培养认识和判断事物的能力。 指 导 小 结 像这样的儿童被认为有任性心理症结，如果得不到纠正就会妨碍儿童的心理健康和心理的正常发展，导致无法正确认识和判断事物，个性固执不明事理，影响学习方面的发展，经不起生活的考验和挫折。所以，宗旨在于给儿童提供适当的约束，增强心理自控能力。 指导过程跟踪记录 指导时间 2012.11 事件 把同学的笔占为己有 指 导 内 容 进一步加以引导和启发，鼓励说出心理的想法，并且给予适当的帮助。 及时、有效的采取相应的措施，对症下药，务求将不良动向消灭在萌芽状态。 让他学得“对自己的行为接过负责”。 记得一节课下课后，路莹莹与一个女同学拿着一支笔来到了我面前，都说这支笔是自己的。两人都有理有据，都能证明这支笔是自己的。面对这种情况，说这支笔是谁的都不合适，于是，我拿出了自己的一支水笔，对路莹莹说，老师的这支笔给你，至于另一支笔老师会再去调查的。路莹莹却说，这笔我不要了，那支笔就给她吧。 指 导 后 感 想 虽然行为上有些偏差，但是还是有优点的——大方，可以从这一点入手进行转化 。虽然转化工作很难，但贵在坚持，我会一如既往地进行教育这项工作，促使养成良好的行为习惯。  德育导师制记录 导师姓名 朱家标 指导学生姓名 时浩宇 学 生 概 况 及 原 因 分 析 脾气暴躁，对同学出口伤人，什么难听骂什么，重则动手打人，所以同学关系紧张。家长的话当耳旁风，老师的教育也左耳进右耳出。 造成脾气暴躁的原因是多方面的，第一处于未成年期，自制力差，对自己的情绪不能很好地控制；第二自幼被家里娇生惯养，予取予求，形成易怒性格；第三与气质类型有关。 导 引 措 施 设法安静下来，只有冷静才能思维。 刺激躲避法：在即将发怒时，离开引起发怒的情境，避开刺激物来控制发怒。 冷处理。一是让学生自我反省，二是从心理上战胜他。待学生平静后再同他谈及正题。 指 导 小 结 情绪控制和行为约束能力有了提高；自尊心和进取心也有所增强；并能注意摆正自己与集体、同学、师长的关系，反叛心理也已经基本克服。总之，已经向良好的适应方向迈进了一大步，他的自我意识得到了明显的发展，各方面的表现都有了显著的进步。期待下学期更大的转变。 指导过程跟踪记录 指导时间 2012.12 事件 上课时用饮料罐打同学头 指 导 内 容 这是一节英语课，上课已经进行了近半节课了。这时，第一组的最前面发出了“砰砰”的