《简述遗传素质在人的身心发展中的作用.docVIP

*遗传素质在人的身心发展中的作用。1、遗传素质提供了人身心发展的可能性。2、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。4、遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。 *简述成熟对个体身心发展的意义。1、人的先天素质是在发展过程中逐步成熟的2、人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心发展特点的出现提供了可能和限制3、教育中充分重视成熟的意义非常必要；教育受成熟所制约，对人的发展又具有积极的能动作用4、格赛尔提出的个体发展的成熟决定论，夸大了成熟的作用 *素质教育思想的基本观点1、素质教育是面向全体学生的教育、素质教育是促进学生全面发展的教育3、素质教育是以培养创新精神为重点的教育4素教是促进学生个性发展的教育 *教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性 *教师应具备的能力素养：1、了解学生及同学生交往的能力2、语言表达能力3、运用现代教育技术手段的能力4、组织管理能力5、教育科学研究能力 *小学课程设计的原则：1、高度的科学性和高度的思想性的统一2、要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的3、要适合小学儿童身心发展的特点 *我国小学课程改革的发展趋势：1、加强综合性，突出课程的整体教育功能2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习3、加强弹性，体现课程的适应性 *课程计划的构成要素：指导思想、培养目标、课程设置及说明、课时安排及时间分配、考试考查及实施要求 *编制课程设计的主要原则：1、保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性2、以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接行和学生的可接受性。正确处理好学生的现实与发展之间的关系3、依据科学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性4、以教学为主，全面安排 *编写教科书时的基本原1按照不同学科的特点，体现科学性与思想性2强调内容的基础性 *教学的含义：教学是教育目的规范下的，教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含以下几个方面的含义：1、教学以培养全面发展的人为根本目的2、教学是师生双方的共同活动3教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 *教学组织形式是指完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构 *选择和运用教学方法的基本依据：1教学目的和任务的要求2课程性质和教材特点3学生年龄特征4教学时间、设备、条件5、教师业务水平、实际经验及个性特点 *教学原则和教学规律：教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则 *德育的意义：1小学德育是实现我国教育目的的基础和保障2小学德育是儿童健康成长的条件和保证3小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证 *确立德育目标的依据：1我国社会发展对小学生政治、思想与道德提出的新的要求2教育目的对学校德育所要达到的结果做出的总的规定3儿童身心发展的特点和规律 *班集体的形成与培养1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风 *课外活动的作用：1充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系2激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长3培养学生的自主能力、探索意识和创造才能 *开展好课外活动的要求：1要有明确的目的性和计划性2活动要丰富多彩，富有吸引力3充分发挥学生的积极主动性和创造精神 *课外活动的特点1学生参加课外活动的自愿选择性2课外活动内容和形成的灵活多样性3学生在课外活动组织上的自主性 *义务教育的意义1义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展2义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高3义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识 *教学上的授受关系1从教育 内容的角度说，教师是传授，学生是接受2学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展 *人格上的平等关系1学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系*社会道德上的相互促进关系 *教师的人格特征1情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛2坚定的意志和积极的进取精神3心胸开阔，兼容并包 *学生的义务1遵守法律法规2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯3努力学习，完成规定的学习任务4遵守所在学校或者其它教育机构的管理制度 *