《矛和盾的集合.docVIP

《矛和盾的集合》 【教材分析】 《矛和盾的集合》是人教版三年级上册第七组的第一篇课文。本组课文以思想方法为专题，告诉我们应该怎样看问题，想问题，用科学的思想方法思考问题。 这篇课文是一篇科学寓言，作者黄水清。课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级阅读教学中要引导学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语、精彩句段”，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 作为三年级的学生，他们在第一学段学习中已基本掌握了“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的方法，在本课中，应该培养学生“抓住关键词语，体会关键词语在表情达意方面的作用”，通过这样的方法训练，为第三学段“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”奠定基础；《课程标准》指出，第二学段应该让学生“能初步把握课文主要内容”，作为三年级的学生做到这一点还有很大困难，结合本篇课文特点，可以向学生渗透通过抓住关键语句概括课文主要内容的方法。 【单元教学目标】 1.学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。 2.引导学生体会课文中的词句在表情达意方面的作用。 3.指导学生搜集有关资料加深对课文的理解。 4.继续培养学生积累语言的习惯。 【本课教学目标】 1.会认6个生字，会写14个生字。结合情景理解“集合、自卫、进攻、左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威”等词语。积累文中的四字词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文。联系上下文理解“雨点般、左抵右档、难以招架、大显神威”的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。明白发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程，感受发明家是怎样看问题、怎样想问题、怎样解决问题的。 4.引导学生抓住关键词语“如果……可是……对了……”，仿照发明家的思维过程来训练说话能力。 5.读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 【教学重点】引导学生了解发明家发明坦克的过程。 【教学难点】理解、体会由坦克的发明引发的道理。 【教学时间】两课时 第一课时 【课时目标】 1.会认6个生字，学写“矛”和“盾”。结合情景理解“集合、自卫、进攻、左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威”等词语。积累文中的四字词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文。联系上下文理解“雨点般、左抵右档、难以招架、大显神威”的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.明白发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程，感受发明家是怎样看问题、怎样想问题、怎样解决问题的。 4.引导学生抓住关键词语“如果……可是……对了……”，仿照发明家的思维过程来训练说话能力。 【教学设计】 一、借助图片揭示课题，指导书写，提炼课题中的关键词语。（2分钟） 1.今天赵老师带来一张图片，想看吗？请看大屏幕（课件出示：矛、盾）——图上的两个人使用的兵器你们认识，知道他们有什么作用？（矛进攻、盾自卫）指名上台指着图画说。 2.看老师来写这矛和盾这两个字，伸出小手跟老师一起写一写。（黑板上画有田字格）教师一边说一边书写。 矛：横钩写在横中线上，竖弯写在竖中线上。 盾：两个撇就像盾的形状，十字就是盾的把手，目 代表保护身体的部位。 【设计意图：这一过程目的在于让学生通过直观的图片，对“矛”和“盾”的作用有所了解，知道它们在功能上是相对的。为下一步的学习打好基础。】 3.这节课我们就来学习一篇关于矛和盾的课文，看老师把课题补充完整。 “集”写在田字格中。齐读课题。 4.出示课件：“集”的演变过程。 （1）这是最初在甲古文中“集”的样子，像一只短尾巴鸟停在树上。后来在篆文中演变成三只鸟停在树上，再后来慢慢变成了现在的“集”字。“集”就是指：许多鸟停树上，这就是集的本意。 （2）这儿的“集合”是不是两种兵器摆放在一起呢？读了课文我们就明