如何把自主学习落到实处.docVIP

如何把自主学习落到实处 来源于： ?? 一、杜郎口现象?? 初次听到“杜郎口”的名字，是和大家一样在今年的假期培训上，真正对杜郎口有所了解，是在最近几天。“杜郎口”像奇迹、似神话、如旋风，仿佛在一夜间，席卷全国，它吸引了各级各类学校的校长、老师，吸引了成千上万的专家、学者，吸引了众多媒体的记者。那么，“杜郎口”到底有什么灵丹妙药？它到底制造着怎样的神奇？?? 让我们看看他们的教室：杜郎口中学的每一间教室里都有前、后、和侧位三块黑板，而前面的主黑板上，无一例外地写着“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”或者“有独特思想的人是伟大的人，能改革创新的学校是名校”、“善于合作的人，将是进步最快的人，也是实力最强的人”这样的口号，笔迹稚嫩，都出自学生之手。?? 让我们看看他们的学生：听，全神贯注，聚精会神；说，落落大方，侃侃而谈；读，铿锵有力，有滋有味；写，字体工整，快捷潇洒；演，角色投入，体验深刻。学生学得起劲，一脸的自信，张扬着学习的快乐和幸福。?? 让我们再看看他们的课堂：教室的门都敞开着，很多的声音高叫着。课堂上发言的都是学生，他们嗓门奇大，像是喊出来的。孩子们的普通话很“普通”，带着明显的鲁西方言痕迹，却又无一例外饱蘸了热情和自信。有时候会同时站起来好几个人，同时响起好几个声音，老师也不制止，谁的声音最响亮谁就获得了发言权，所以发言声此起彼伏，每个发言结束之后孩子们都相互给予掌声，还有的对前一个发言者进行点评。?? 终于轮到老师讲话，老师的话还没停，孩子们操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼啦啦抢着爬黑板，先在黑板的最上方写上自己的名字，然后再根据自己的理解板书课上学过的知识点。这个独特的环节叫“反馈”。虽然教室三面都是黑板，但还是有些学生没抢到黑板，不过他们也不闲着，有的拿着粉笔在墙裙上写，还有的蹲在地上写，教室的地上写满了又干脆跑到教室外面，就在走廊的地面写，老师不制止，更不呵斥批评。老师在课堂上要做的，就是组织学生通过互动来展示和反馈学习效果，教师只是组织和引领者，而学生才是课堂的主人！?? 这就是杜郎口的课堂，杜郎口的现象，杜郎口的奇迹！感觉一个字：乱！有人戏说：“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了！”也有人说很“活”，仿佛就像农村的集市；当然也有人称他们的课堂为“教育超市”。在学中玩，在玩中学，让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来，让每一个孩子学进去，唤醒学生的自信，培养他们积极向上、乐观豁达的人生态度，让他们幸福成长，快乐学习。让他们感到学习不再是一件枯燥的事，而是轻松快乐的令人愉悦的过程。?? 那么，又是一种怎样的教育理念，一种怎样的教学模式，造就了今天的杜郎口？掀起了中国教育的又一次革命？?? 二、杜郎口模式——“三、三、六”自主学习模式?? 杜郎口的课堂组织形式是“10＋35”，实行的是“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。?? “三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。?? 后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。?? 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。?? 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练