学校研讨会发言稿.docVIP

有关教育之我见 王桂琴 连续几年的高考放榜，我市的教育引起社会的广泛关注。 前旗的教育曾经有过辉煌，北大清华的录取通知书激励着旗一中的多少学子。而如今，我们的教育下滑是不争的事实。百姓不看过程，只看结果，高考考不好，我们挨骂是很正常的事。几年前我曾说“这样的教育死定了”，我并非有先见之明，而是我对目前教育现状的观察、分析所作的判断。 我们进行常规检查，发现不少学生上课在睡觉，有老师说：睡觉的学生算是好学生，至少不会在班里捣乱了。怪了，学生来学校不是读书而是睡觉，竟然能算是好学生，我们的教育是怎么了？可见，我们的教育已经到了非好好抓不可的地步了。 教育下滑，有其社会的客观因素。“一切教学活动都是围绕高考、中考进行的。”这样的观念我想是遍及祖国大江南北。中国的应试教育让学生把全部精力倾注于升学考试，把取得高学历视为教育的最高目标，把学生的考试成绩作为评价学生优劣、教师优劣、学校优劣的第一标准，这种由国家机制保障、全体国民趋之若鹜的应试教育，深深误导了中国家长的教子观念，误导了广大学生的成才观念。应试教育绑架了学生，挟持了老师，误导了家长，学校、家庭和社会，层层加压，学生、家长、教师三位一体，齐心协力为考分拼命。这种局面愈演愈烈，不知何时是一个尽头？！ 应试教育直接导致的结果就是教出来的人大部分都是智力严重缺陷、没有创造能力，做事机械死板、扭曲人人生观，价值观等。还有，应试教育把功利化的作风带进了教学界，让学校变为了一个带有铜臭味的“水潭”，搞得现在学校都有“潜规则” 。连中国的学术界作假都很盛行，这何尝不是应试教育的悲哀。 治理“三乱”问题等文件的出台，我们不敢轻易越线。对补课、订资料等等，教育管理如履薄冰。社会的客观原因，我们一时半刻解决不了，我们首先要思考的问题是我们的内部管理。 通过对好多地方的调研，多地学校存在多科教学内容多、教学任务较重、时间紧；在规定课时内完成课程计划，就没有更多的复习时间应对备考的情况。所以已有多个学校不得不自行增加课时，以提前完成教学内容，以待复习备考。这些已成为我们教学中凸现出的问题。 根据巴市中考“本着有利于促进学生综合素质发展、有利于促进义务教育均衡发展、有利于促进高中阶段各类学校发展和教育质量整体提高的原则。”的指导下，中考实行评价主体和内容的“多元化”,以课程标准为依据，以学生基础性、学科性发展目标为基本内容，从学业、综合能力和综合素质三方面进行评价。我们的考题难易比例，中等难度以下的题目要占到20％，较难题为10％，基础题占70％，而东部区中等难度以下的题目要占到50％，较难题为20％，基础题占30％。从中可以看出我们的考试主要注重基础知识，难度偏低。而东部区的考试包含有一部分能力提升和创新的题目，难度稍高。也许我们的考试初衷是增强学生的信心，但实际上很可能适得其反。是掩耳盗铃、自欺欺人之举，因为他们最终要面对的是全国统一标准的高考，这种“以学生基础性、学科性发展目标”的考试只会害了他们，让他们的思考、解题能力退化，不能正视自己的学习程度和状态。权重分等地的划分优秀的比例占30％，成绩权重低。 今年开学初，教育局组织进行大调研，目的就是要为我们的教育把脉，深挖教育病根。面对百姓的一片骂声，我们没有回避，并请大家“拍砖”，共为教育把脉，这表明了我们对提高教育质量的信心与勇气！ 我们这次召开学校管理研讨会，认真剖析学校管理面临的困难和存在的薄弱环节，希望大家共同出谋献策。这样的研讨会尚属首次，在此，我提出个人的观点和设想，仅供领导们参考。 学校的管理，要靠“理念”与“方法”。“理念”与“方法”合则成就事业。没有理念指导的实践是盲目的，没有实践支撑的理念是空洞的。学校管理者所拥有和掌握的管理理念，无论学校管理者是否明确意识到，都将潜移默化的渗透到具体管理实践中。所以要管理好一所学校，校长首先要树立管理理念，才会道法自然，才能达到学校管理的和谐与最佳效益。 所谓学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识和理想的观念体系。学校管理理念本质上是一个动态的、不断发展和完善的过程，具有导向性、前瞻性、规范性等特征。 从市教育局通报2012年初中毕业学业水平检测情况看，我校均分、满分生比率居全市第二，因此，我们首先要转变管理理念的是：明确我们办学的目的。在此，我先说“一”，也就是： 一、围绕一条主线：德育为首、教学为主、育人为本。 由于受社会舆论、评价机制的影响，不少学校管理未能深入研究德育、体育与智育的关系，“重智育、轻德育、体育”的现象比较突出，学校几乎成了只为少数人开设的读书阵地，忽视了学校的“育人”功能。 在高考