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《3—6儿童学习与发展指南》语言领域要点解读 各位老师： 大家上午好！我是实验幼儿园邱苏利老师，今天由我和大家解读《3—6儿童学习与发展指南》语言领域的要点，我也是和大家一样，也在认真的学习指南和纲要，那么今天我就和大家一起来学习。 《规程》颁布实施---- 更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。《纲要》颁布实施，指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。 一、每个领域都按照同样的结构来表达： 1、领域说明： 开始部分简要说明该领域对幼儿学习与发展的基本价值，教育要点和特别注意事项。 2、子领域： 领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。 3、子领域学习与发展目标： 应该并可能达到的发展结果和期望 4、各年龄阶段的典型特征： 大人应该知道什么，能做些什么 5、教育建议： 列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与发展的教育建议。 二、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标 乐于与人交谈，讲话有礼貌 （交往态度） 注意倾听对方的讲话，能理解日常用语 （语言理解能力） 能清楚的说出自己想说的事 （语言表达能力） 喜欢听故事、看图书 （阅读能力） 能听懂和会说普通话 （表达与理解能力） 三、幼儿园语言教育的核心价值 1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流。具有交流能力的人。 2、语言交流能力包括哪些？ 3、人们用语言与人交流有两种基本的方式 借助口语进行交流 听的能力 ——理解能力 说的能力——表达的能力 借助书面语言进行交流 读的能力——前阅读能力 书的能力——前书写能力 四、幼儿如何学习语言的？ 幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。单靠教师的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿运用语言进行交往。 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往的能力大发展密切相关。因此，发展幼儿园语言应渗透在各领域的教育中。在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的想象，促进幼儿语言能力的发展。 幼儿语言发展的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极的回应。 1、认识两个“关系” 儿童语言发展与全面发展的关系 儿童语言发展系统的内部关系 2、幼儿语言发展与其他方面的关系 《指南》幼儿语言学习与发展目标的框架 《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构 《指南》的幼儿语言学习与发展目标两大类型 一是幼儿口头语言的学习与发展目标 二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标 3、这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚的指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。 在教育价值上 在教育内容上 在教育方式上 在教育途径上 在教育价值上：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励和吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的、礼貌的交往语言。 4、幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。 发展语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能达到积极应答的环境。 （1）在教育内容上——由注重“教教材”到“用教材教”：从目标的制定上 （2）从对教材内容的把握上 （3）从教学的过程上 研究幼儿的发展点，研究教材的特点，教育的重点，幼儿学习的难点，教学过程的关键点。 选择教育内容的依据： 尊重幼儿的年龄特点和兴趣 关注幼儿的发展空间 注重教育内容的整合 教育方式的变化 1、——由教师的“教”到关注幼儿的“学” 研究表明 静态的语言训练，对幼儿日常的语言影响甚微 幼儿运用语言的能力，是成人无法通过传授让幼儿获得的，它必须让幼儿在大量的环境的相互作用中，在与成人的相互作用中，在运用语言的过程中主动习得的。 2、在教育途径上——由只重视集体教学活动到注重生活化，个别化的教育，幼儿语言经验的获得，绝非靠成人的“教”与训练 生活是幼儿语言学习的课堂，它为幼儿提供了广泛的，多种多言的学习和运用语言的机会。 3、幼儿语言教育的特点： 渗透性、随机性、积极性、主动性、个别化 表达式幼儿的基本权利，成人是幼儿权利的维护者，在生活中幼儿随时有表达意愿和感受的需要，有与人交往的需要，所以教师应该在生活中还给幼儿说话的权利。 教师在生活中应随时发现、利用、挖掘教育的契机，有目的的对幼儿施加影响，使幼儿在与环境、同伴的相互作用下，通过结果的自然反馈，进行语言的主动建构。每个幼儿都是独一无二的，教师应该尊重差异，并要敏感的发现孩子的差异，善于将此种差异作为教育资源。从幼儿感兴趣的内容入手